小学低年级数学课堂有效提问的研究

小学低年级数学课堂有效提问的研究

李有林

广西南宁市平乐小学 530201

摘要：有效的提问是激发一个人思维动机的重要动力，也能够使人展开深入地思考。在小学数学课堂当中，课堂提问作为其中一种作用的教学方法，不仅是师生之间的一种有效沟通方法，还能够通过教师的精心设计让课堂变得更加具有学习氛围，从而引起学生的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养。

关键词：小学低年级;数学课堂;有效提问

引言

在开展小学数学教学的过程中，有效的问题能够让教师在课堂之上点燃学生的思维能力，进一步了解学生当时的学习情况，之后教师再根据学生的学习情况来对后续的教学计划及活动进行更加科学的制订和安排，以保证学生可以更加牢固的掌握所学的数学知识。因此，教师必须要明确小学数学课堂教学中提问的重要性，结合小学生的身心发展特点来设计教学方法，进而提升小学数学教学的效率，让学生在互动的过程中形成良好的学习习惯和数学核心素养。

一、小学数学课堂提问的重要性

传统的小学数学教学往往是教师讲授理论，学生在教师的讲解下学习知识，通过各种练习加深对知识的理解。这样的教学方式虽然能让学生学到了知识，但是缺乏课堂的沟通与演示，教师并不明白学生的理解情况，学生也不能将自己对知识的掌握情况反映给教师，长此以往，将影响教学活动的开展。这样的教学方式会让教师和学生之间缺乏沟通，导致课堂氛围较为死板，学生很难产生对获取知识的兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师可以适当设置一些问题，让学生进行讨论交流或让学生独立思考，这样的教学方式能够提高学生解决问题的能力，养成自主学习的习惯，也有利于学生以后的发展。

二、小学数学课堂提问策略

2.1注重以人为本，明确学生课堂主体地位

小学数学课堂中，应该发挥主体地位的是小学生，数学教师要充分发挥小学生的主观能动性，让小学生对自己的自身情况进行分析，了解到自我发展的特点，然后教师要根据每一个学生不同的发展特点进行分析，总结出不同的课堂提问问题，然后在数学课上一一进行提问。当然在数学课堂中，数学教师要重点兼顾那些学习成绩一般但是非常具有想象力和创造力的小学生，对于这类自身发展潜力较大的小学生，数学教师要针对其发展特点对他们进行课堂提问。比如在讲解图形的运动时，有些学生的基础知识掌握能力可能不强但是具有独特的图形思维，这时候需要数学教师给这部分学生设计独特的问题，既能在课堂中提高自己的基础知识掌握，也能更进一步发展自己的学习能力。小学数学教师要在课堂中坚定以人为本的学生观，注重学生主观能动性的发挥，在教师提出的有效问题之下，让学生充分发挥自主学习的能力进行学习。数学教师与小学生坚持互帮互助、互动学习，有利于提高数学课堂的趣味性和活力性。

2.2小学数学课堂提问要紧扣教学内容

课堂的任何一个环节都是为课堂教学所服务的，都应当共同作用于最终的教学目标的实现。例如，在教学“轴对称”这一节知识时，我不会浪费宝贵的课堂时间与精力面向学生们提问“大家知道为什么会存在轴对称图形吗？”“轴对称图形是什么时候被发现的？”这种与本节数学知识联系不甚密切且毫无营养与价值的数学问题；而是从本节数学的重难点知识出发，科学而合理地设置课堂提问的相关题目，像“轴对称的概念是什么？”“你知道生活中有哪些轴对称图形吗？”“轴对称图形与对称轴两者的区别与联系是什么？”等。这样一来，我们的学生便能在问题提出之后集中注意力进行认真的学习与探索，从而加深对“轴对称”相关数学知识点的理解与认知。这便是我们紧扣数学学习内容科学设置数学提问对于推动学生们更好学习数学知识所发挥出的突出作用与价值所在。

2.3数学问题应当具有启发性

在教学中，课堂提问要有启发性，启发性的问题能让学生学会思考，通过发现问题、解决问题这一过程，锻炼他们的思维能力。与此同时，学生在解决问题之后会有成就感。所以教师在设置问题时，需要花费更多的精力，让每个问题都能发挥它的重要作用，并且在提问时教师不仅从自己的思维方式出发提问，还应考虑学生在此年龄阶段的知识结构，在学生现有知识水平的基础上，应用启发式提问的方式，学习新知识。在课堂提问时，教师应当充分考虑本堂课的重点、难点，在提问时注意层次，采取从简单到复杂的方式，循序渐进地让学生体会到其中的技巧。比如，在教学“角”的概念时，教师可以先在黑板上画一个“点”，让学生回答这是什么。学生回答之后，教师再在此基础上将这个点向外发散出两条直线，向学生提问：“这是什么图形？”学生在观察思考之后，会根据自己的理解进行猜测和定义。这一教学过程是非常重要的，也是学生思考的过程。

2.4优化提问策略，让问题升效果

对于小学数学课堂来说，教师必须要品读教材，对相关内容进行整合，优化提问策略，根据教材的提示或者提问来设计出“巧妙的问题”，例如，在学习《圆锥的体积》这部分知识内容的时候，教师如果单纯地提出一些简单的问题，如:如何计算某一圆锥的体积?圆锥的体积公式是什么?等，学生可能通过阅读书本或者简单的计算就可以回答出答案，而这样是无法提升学生思维能力的。因此，教师必须要优化提问策略，如:为何圆锥体积公式是V=1/3Sh?这类的问题，面对这一问题学生无法借助表面观察来获取相应的答案，这就要求他们可以逐步打开自己的思维，展开深入的探究，如此一来就可以有效培养学生的思维能力，还能够让学生积极主动地投身到学习当中来，从而从深层次上理解和掌握圆锥体积的计算公式，即便忘记了公式，也可以通过自己探究再次得出。由此可见，教师优化提问策略，这样能够让学生进行自主探究，通过自己的思考来得出解题方案，也能够提高学生的思维水平。

结束语

通过文章对小学数学课堂提问有效性策略的探究，明确了小学数学课堂中教师提问的重要性，有效地进行课堂提问对小学生提高自身学习能力和课堂参与能力具有十分积极的促进作用。小学数学教师在课堂提问过程中要兼顾每一个学生，让每一个学生在得到提问机会的同时锻炼自己的数学学习能力。

参考文献

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