发现式学习与接受式学习法在高一物理教学中的应用

发现式学习与接受式学习法在高一物理教学中的应用

周扬

黑龙江省大庆市第四中学 163711

摘要：在教育改革的深入推进下，教学的目标已不再是简单的“考一个好成绩”，而是更深层次的“如何教会学生学习”。与此相应的核心教育理念也从“教师教，学生学”的被动接收式的教学变为了“以学生为主的自主学习”发现式学习模式。师父领进门，修行在个人。学生的学习自主性的提高是课堂教学效率得以提高的最关键的一环。本文以高一物理为例，阐述主动式学习和被动式学习的优劣及它们在教学上的使用途径，希望能给广大高中物理教育工作者提供一些思考和借鉴。

关键词：高一物理；发现式学习；接受式学习

一、引言

高中物理比起初中物理更加抽象化，更多的是公式和规律。正因为是抽象的规律，所以需要学习的内容也就更加晦涩和难懂，对于刚上高中的学生来说，高一的物理是一个非常重要的过渡期，需要学生适应这种抽象性，并学会利用这些抽象的规律去解释现实中的物理问题。因此，这个阶段的学习，不仅需要学生去被动的记忆物理公式和规律，还要学会主动的去发现规律后面的应用，而不是死读书。就目前的教学实践来说，发现式的学习方法在高中阶段获得了良好的成果，比起传统的接受式学习法来说，可以更多的调动学生的主观能动性，当然，在某些教学问题上，接受式学习法也有着一定的作用。

二、发现式学习法与接受式学习法的比较与浅析

（一）主体侧重的差异

教学相长，这不是一句空话。在实际教学过程中，无论是教师的“教授”还是学生的“自学”，都是需要平衡的。过分注重“教授”，牺牲了学生的自主学习能力；过分注重“自学”，则浪费了教师多年积累的教学经验，只有两者的有机统一，才是学校教育应该探索的方向。

传统教育方法就是接受式的学习法，课堂教学讲究的是以“教授”为主，这就过分的侧重了教师的主观能动性，而否定了学生的自主学习能力。虽然这种教学方式被现代教育者诟病为“填鸭式”的教育，是死读书，但不可否认的是在应试教育的大背景下，这种被动的接受式教学法有着其一定的作用，可以将教学节奏掌握在富有经验的教师手上，虽然对于有着不同学情的学生来说，此种方法不甚公平，也没有做到因材施教，但在短时间内可以通过死记硬背的方式让一部分学生取得不错的分数。^[1]

但是在接受式学习方法下的学生往往会失去学习兴趣，在短期内看似有效，实则是以牺牲学生长期的学习热情和学习能力为代价的。与之相对应的学习方法则是发现式学习，它将学习的主导权交还给学生，让学生在学习过程中，发现并解决问题，以学带教。在师生关系上，教师的作用则是铺路人，把需要学习的物理知识铺成一条路，保证学生能沿着“主路”完成学习任务。

当然，比起接受式学习法，发现式学习法对于教师的要求更高。教师不仅需要备课，还要识人。发现式的学习法讲究的是因材施教，教师需要了解自己学生的学情，根据不同的学情因势利导的改变教学方案和手段，让所有的学生都能在不自觉地情况下，发现属于他的学习问题，并能利用现有的物理知识去解决实际问题，从而达到学习新知识的目的。

（二）两种学习方法的使用途径

无论是发现式学习法还是接受式学习法，都不是无师自通的，都需要教师有着更为深厚的教学功底才能实施的。两者都需要教师在充分了解学生的基础上，为学生量身定做设计教案，才能发挥出两种教学方法最大的课堂教学效果。

发现式学习法，对于学习能力强的学生来说，教师要做的是帮助学生学会自学的学习方法和学习技巧，并在此基础上，让学生自由发挥去实践自己的学习方法，并在学生遇到错误的时候及时纠正，同时，也要想一些更加深入的问题给学生制造一些困难，让学生能够利用一个规律进行举一反三的深入学习过程，从而深度吃透学习难点和要点。^[2]

反观接受式学习法，教师如果利用得当，也能起到很好的教学效果。对于一些学习能力相对较弱的学生而言，放手让他们自主学习可能会适得其反，反而让学生慌了神，无从下手，这时教师可以主动抛出问题，给出知识点，让学生在记忆的过程中学习，同时教师不可全盘拖出所有的知识点，在学生学习了“知识一”之后，要试着利用深入浅出的问题，让学生使用发现式学习法，自己去发现和学习“知识二”和“知识三”。

以人教版高一《质点》一课为例，对于学习能力强的学生，教师可以采取完全放手的形式来进行课程教授，给出学习目标后，让学生进行发现式的学习，仅需要针对学生的具体问题进行具体解决，让学生在学习中学会学习；对于学习能力相对弱一些的学生而言，教师就需要通过一些浅显的问题去引导学生发现规律和方法，再让学生去找到自己的问题并加以解决，从而达到学习目的，让学生借力学习。

结语：随着科技的飞速发展，各种新兴的教学方法也是层出不穷，作为一线的教育工作者来说，一定要保持着开放的学习心态，去学习各种教学方法的特点，从而“取其精华，取其糟粕”，针对不同的学生采取不同的教学方针。以发现式和接受式学习方法为例，两者没有孰优孰劣，只要用法得当，都能提升课堂效率，从而让学生学习知识，获得发展。

参考文献：

[1]何勇.发现式与接受式学习在高中物理教学中的应用[J].《软件：教学》,2015:311-311.

[2]俞裕旻.高一物理教学中发现式学习与接受式学习的有效应用[J].科技创新导报,2014:156.