问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用研究

问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用研究

陈媛

重庆市云阳县第一初级中学

摘要：随着新一轮义务教育英语课程标准的提出,我国英语课程改革也进入了一个全新的阶段。在新阶段的英语教学中,问题式教学法的应用能够帮助学生找准学习目标，通过阅读练习掌握文章主旨，对于学生综合英语能力的提高有着重要作用，因此，教师要积极探索激发学生阅读兴趣的有效途径，实现学生综合素质能力的提升。

关键词：问题式教学 初中英语 阅读教学 应用

1问题式教学法在初中英语课中应用的作用

在初中英语课中应用问题式教学法开展教学活动就是把提出的问题与将要学习的新的英语知识结合起来,通过提问解答互动活动增进教师与学生之间的联系。问题式教学方法与传统的英语教学方法相比,具有明显的优势,因此在初中英语教学过程中开展问题式英语课的教学活动,其优势主要有以下几个方面。

1.1学生主体地位得到明确

采用传统的教学方式开展初中英语教学活动的课堂中,教师占据了课堂主动位置，学生在学习的过程中只是被动地接受知识传授，其学习积极性得不到保证。为了改变这一教育现状，教授具体的英语知识时,要从初中生对英语知识的接受能力出发,真正让学生对英语的学习产生热情与兴趣。问题式教学法就是以学生已有的英语基础为出发点和切入点,根据学生已经掌握的旧知识,向学生提出新的问题,以促进学生对新学英语知识的理解与熟练掌握。这样初中生在英语课堂中的主体地位就得到了有效地体现,激发了他们参与课堂教学的热情,提升了英语教学的效率与质量。

1.2强化了老师在课堂中的掌控能力

初中英语老师只有对英语课堂教学具备了一定的掌控能力,才能更好地引导和指导课堂教学活动。采用问题式教学法开展英语课的教学活动时,英语老师可以根据教学内容的需要及学生对英语知识的掌握情况及时进行提问了解课程进度并掌握学生的知识掌握情况。英语老师对教学内容、教学进度及课堂学习的主体有了一定的掌握后,对教学效率的提升有积极的作用与意义。

2问题式教学法在初中英语阅读课堂的应用策略

2.1通过提问激发学生对英语的学习热情

英语知识学习比较枯燥,很多学生在英语课堂上由于要学习新单词,失去学习英语的兴趣。新单词之所以难学就是因为学生记不住新单词的字母组合,而且每个单词所表示的意思较多,在不同的语境中会表示出不同意思。这样学生在学习时,如果记不住单词的字母组合,记不住单词所表达的具体意思,就无法正确在课文中读出单词,就无法理解课文的内容。单词是学习英语的基础,不能牢固掌握单词的使用方法,不会进行正确拼写,就不会正确应用。为了激发学生的学习热情，让学生真正了解课文内涵，教师可以通过提问的方式导入教学内容引导学生产生学习意愿。例如，在开展仁爱版九年级英语《Our Country Has Developed Rapidly》教学中，教师可以通过设置“Did you enjoy your summer holidays?”的问题导入学习话题，进而开展下一步教学活动。

2.2积极介入阅读,教师精心设计问题

英语阅读教学提倡学生自主阅读,让学生在阅读环节中自主生成问题,解决问题。但这并不意味着教师教学功能的淡化,因为学生的自主阅读毕竟是浅性阅读,他们不可能发掘文章中的所有问题,并且容易在阅读环节中出现找不到重点、浪费时间的现象,因此,教师必须积极地介入到学生的英语阅读之中。就问题导向型的初中英语阅读教学模式而言,问题教学法是它的基础,问题教学法指教师以问题为着力点,通过问题的设计来引导学生展开思考,进而从文章中寻求答案,提升学生的阅读效率。因此,教师在实际教学过程中要注意问题的选择。

首先,教师在问题设计时需要注意问题的趣味性。对初中生而言,英语学习是枯燥的,能否有效调动学生的阅读兴趣是提升英语阅读教学效果的前提所在,因此,教师在设计问题时,要考虑到学生的认知方式与思维特点,使提问的形式以及问题的内容更具趣味性;其次,教师在设计问题时要考虑到问题的层次性,初中学生由于英语基础、个人爱好等因素的不同,在英语学习上存在着比较大的差距,因此,教师在问题设计环节切忌千篇一律,而是需要根据学生的实际阅读能力设计层层递进式的问题,从单词、词汇的用法到文本结构的理解再到文章主题的发掘,是教师问题设计的主要脉络;最后,教师在问题设计时,还要注意一个度的问题,问题导向型的英语阅读教学虽然以问题为核心,但这不意味着问题是阅读的全部,教师要注意好问题的难度与密度,过于频繁的提问反而容易让学生失去阅读的耐心。

2.3应用提问深化学生对课文内容的认知

新课导入后就需要对教材中的课文内容进行详细地讲解,以促进学生对课文内容的深刻理解。学生通过学习课文内容才能牢固掌握新学习的单词、句型与语法,才能在写英语作文的过程中熟练应用学过的单词与句型，而问题式教学法就是很好的引导方式。通过提出与课文内容结合紧密的问题,学生就可以真正理解课文内容,就会促进学生详细地阅读课文内容,认真地学习课文中的单词、句型与涉及的语法,这就让学生从各个角度学习和掌握了课文内容。在提出问题让学生深入理解课文内容的时候,所设计的问题要具有探究性,学生看到问题后只有进行深入地思考才能回答出来,只有多阅读课文内容,只有多进行讨论与研究才能找到问题的答案。这样的问题可促进学生从多个角度对问题进行思考,强化了学生对课文内容的全面深入理解,使英语课堂教学提升了有效性。例如，在进行仁爱版八年级下册《You look excited》教学时，为了在课前让学生有参与教学活动的热情，教师可以提出“Did you have a good time in your winter holiday”让学生试着表达寒假期间的感受引出部分表达情感的英语词汇，学生在问答过程中掌握了情绪的表达方式，学会了课文中句型语法的使用方式，对于文章内涵有了深入的了解。

结束语

以问题为基础的教学可以提高初中英语教学的质量,教师应注意采用问题式方法,及时调整问题的适用范围,进行实际基础教学方法教学改革,让学生可以了解这种教学方法,并与基于问题的阅读教学方法积极合作,充分关注学生的主观性和创造力,促进学生在学习过程中自觉地提出问题和解决问题。

参考文献：

[1] 杨晓红. 问题式教学法在初中英语课中的应用策略探究[J]. 考试周刊,2021(18):99-100.

[2] 刘星宇. 问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用研究——以重庆市某中学初二学生为例[D]. 重庆:重庆师范大学,2018.

[3] 李俊. 问题教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 河北:河北师范大学,2019.

[4] 孙倩雯. 问题式学习在初中英语阅读教学中的应用研究--以西宁市第十三中学为例[D]. 青海:青海师范大学,2020.