《小明的一天》案 例 说 事

《小明的一天》案 例 说 事

邢婉红

西安高新第二学校

【教学内容】

北师大版一年级上册第八单元第一节《小明的一天》

【教学片段1】

1.猜谜语

师：有个好朋友会走，没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们什么时候起床，什么时候睡觉。（打一物）

生：钟。

2.观察钟面，提出问题

师，请同学们观察一下大屏幕上的钟面，关于这个桌面，你有什么问题想问老师吗？

生1：钟面上为什么有线？

师：你关注到了钟面上的线，这是刻度线，提出了一个关于钟面上刻度的问题老师，记录下来“刻度？”

生2：为什么钟面上的针有粗有细？

师：你提出了一个关于钟面上指针的问题老师也记录下来“指针？”

生3：为什么钟面的形状都是圆形的？

师：这个问题现在就能解决，生活中你见到的钟面都是圆形的吗？（生说）钟面的外形各种各样。

生4：为什么钟面上的针有的长？有的短？

师：这个问题是也是关于指针的，谁还有不一样的问题？

生5：为什么指针有的运动快，有的慢？

师：指针的运动问题，老师记录下来“快 慢”。

师：同学们提出的问题都太好啦，这节课我们就带着这些问题一起来研究一下钟面。

【案例说事】数学与生活密切联系，数学问题来源于生活

2011版数学课程标准课程设计思路中提出数学课程的设计要充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考。一年级的学生在学前教育时，初步认识过钟面，本节课的内容，对他们来说并不陌生。进入小学生活后，每天起床、吃饭、上课、下课、上学、放学等都要按照一定的时间安排来进行，这些经历都帮助孩子们潜移默化地感知到了时间这一抽象概念的存在，同时体会到时间的重要性。教学设计要充分利用孩子们这些生活经验，鼓励学生说一说钟的作用，可以让学生体会到钟的重要性，继续深入交流钟面上读出的时间，我们每天都按一定的时间进行学习生活，要知道时间就要学会看钟面，激发孩子们对于认识钟面上的时间产生迫切的需要，激发学生的学习兴趣，然后在观察钟面的基础上，引发学生的数学思考，引导学生提出的问题更具有探究性，如钟面上的刻度线，一小格表示多长时间？一大格表示多长时间？钟面上的指针是怎样运动的？如何看着指针读出时间呢？

数学问题来源于生活，尊重学生的生活经验，引导透过现象看本质。比如学生提出“为什么钟面都是圆的？”这样的问题，是因为生活中圆形钟面居多。教师应充分肯定孩子生活中善于观察，同时帮助孩子分析，不管终面的外形是方是圆是动物是水果，所有的钟面里指针所走的形状是圆形，钟面的外形是圆的符合人们看时间的习惯。

【教学片段2】

认识整时和半时。

1、了解小明的一天

师：这是小明从早到晚做过的六件事，你都了解到什么信息？

学生汇报，教师规范时间的读法并呈现这六个时间的钟面。

2、认识整时和半时

师：你能把这六个时间分成两类吗？

生1：按上午和下午分成7时、8时、9时半，12时和4时、8时半两类。

师：谁还有其它的分法？

生2：按分针指向的位置，分成7时、8时、12时、4时和9时半、9时半两类。

师：（课件出示三个整时的钟面图）小朋友们仔细观察，比较这几个钟面有什么相同的地方，有什么不同的地方？

小结：分针指向12时，针指向几就是几时。

师：（课件出示两个半时的钟面图）仔细观察，找出相同点和不同点。

生答。

师质疑：当时针指在9和10的中间时，为什么是9时半而不是10时半呢？

小结：分针指向六时针，刚刚走过几就是几时半。

【案例说事】关注数学学习过程，渗透数学学习方法

这段教学片段具有代表性。学生观察分类，教师引导学生按三个整时钟面和两个半时钟面分析小结，呈现整时指针指向的特点和半时指针指向的特点。难道这还不算关注数学学习的过程吗？问题出在：有观察却没有深度的数学思考。没有深度思考的过程，是凭感觉走的，凭经验得到的，而感觉到的东西是不一定能够把握和理解的，凭经验描述到的知识是没有分析和思考的。心理学认为，概念本质上就是一种分类的行为。通过对六个钟面分类的活动，不仅要学会识别整时和半时，厘清它们指针指向的特点，更为重要的是经历分类的过程，培养学生的有序思维。当学生说“成两类”时，应当追问：“按什么分成的两类”，学生说“按分针分”时，应当追问：“按分针的什么特征来分？”，按分针直直的指向数字12，分针直直的指向6，分成两类；学生说“按时针分”时，应当追问：“按时真的什么特征来分？”按时针直直的指向数字，时针指向两个相邻数字的中间，分成两类。按“分针指向12”和“分针指向6”来分，分成“7时、8时、12时，4时”和“9时半、8时半”两类；按“时针直直的指向数字”和“时针指向两个相邻数字的中间”来分，也分成“7时、8时、12时，4时”和“9时半、8时半”两类；最后小结，“7时、8时、12时，4时”是整时，它的特点是时针直直的指向数字，分针指向12；“9时半、8时半”是半时，它的特点是时针指向两个相邻数字的中间，分针指向6。学生分组活动，按两种不同标准经历分类的过程，真正厘清指针的特点。学生动手操作，经历这种探索学习的过程，先思考再动手；学生边动手操作边把自己分类的标准用语言说出来，汇报时教师继续追问分类的标准，帮助学生汇报总结，同时提炼本节课教学的重点。引导学生关注数学学习的过程，渗透数学学习的方法，同时初步培养学生的有序思考，积累数学活动的经验，初步学习分层、有序地描述分类活动的过程。