初中化学教学中培育社会责任素养例谈

初中化学教学中培育社会责任素养例谈

李如玉

乌鲁木齐市第九十中学

摘要：责任和担当是当下人们听到最多的词，也是新时代对青少年的基本要求，培养学生责任意识、担当意识，更是教育对广大教师的要求。在素质教育推动下，所有学科教师都应该关注学科教学的情感态度目标，既要教给学生知识，注重培养学生思维能力，同时也应该发展学生价值观、情感态度。初中化学是一门与生活息息相关的学科，其中涉及了大量与生活相关的材料，这些都可以成为培养学生责任意识的重要素材。基于此，尝试在初中化学教学中培养学生社会责任素养，为培养更多社会主义建设者和接班人奠定基础。基于此，本文章对初中化学教学中培育社会责任素养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中化学；社会责任素养；培育

引言

受应试教育的影响，传统教学更加注重知识的传授，随着新课程改革的深入，教师单纯地讲授知识与技能已不能满足教学要求。2016年发布的《中国学生发展核心素养》明确提出：学校应根据实际情况和学生特点，把核心素养落实到各科教学中。

一、社会责任

主要是指教师在开展初中化学课堂教学的时候，应结合化学知识与实践中存在的联系性，对社会热点问题给予高度的重视，并引导学生在化学知识学习中，使其认识到自己所承担的责任。

二、初中化学教学中社会责任素养的培育策略

（一）挖掘拓展整合生活化素材，培育社会责任素养

首先，初中生已经具备了一定的社会生活经验，学生在生活中遇到的科学现象通常隐藏着丰富的化学知识，教师可以充分利用这些素材作为教学情境。这些素材来自学生的直接经验，既符合学生的心理特点，又贴近生活，教师借以引导学生把理论知识与熟悉的生活经验结合起来，从生活中感知化学知识，把化学理论、化学公式变成活生生的生活。如今全世界都在关注新冠肺炎的发展，在今后的教学中，教师可以以新冠肺炎为背景知识，设置化学习题，比如：酒精是纯净物还是混合物，生活中用纯酒精消毒对吗，酒精中氧元素的质量分数是多少，等等。其次，书本中虽然已经将一些知识放在具体的生活情境中，但是还不够，需要教师的拓展，比如在讲到氯化钠时，教师应在恰当的时机渗透亚硝酸钠的知识，同样是盐一种，可以食用，一种用于工业，借机培养学生的社会责任感。最后，很多人都存在谈“化”色变的现象，教师需要在平时授课中整合生活化的知识，改变呈现方式，比如在讲到“燃料的开发利用”时呈现化石燃料的使用造成的不良影响，虽然学生直观感受到使用化石燃料的危害，也会让学生心里产生“如果不用现代技术开发使用化石燃料就不会有这些危害”的疑问，但是换一种方式呢，展现我国目前在新能源方面的成绩，提问学生使用新能源的好处，开发利用新能源的原因，两种方式都能达到本节课的教学效果，但后者更好。

（二）借力实践活动，培育社会责任素养

实践活动是新课改下各学科都在不断探索的一种教学新路径，可以弥补课堂教学的缺失，是课堂教学的延伸和拓展，能够为学生提供一个更广、更宽的学习平台。通过引导学生参与多样化实践活动，锻炼学生实践能力、创造能力，培养学生社会责任感。例如，教学《自然界中的水》这一内容后，可以带着学生参观周边的化学工厂、自来水工厂、污水工厂的工作情况，展开实地调查，分析当前水污染情况，探讨水资源的缺乏，并且结合调查报告，撰写一篇关于“保护自然资源节约用水”的主题征文，或者发起“节约用水”倡议书，制作“节约用水”同类主题宣传报。通过引导学生参与、体验实践活动，深化学生认知，增强学生情感体验，提升学生社会责任素养。

（三）树立化学学科的科学态度，培育社会责任素养

科学态度与社会责任是“立德树人”素质教育的重要体现，是化学学习的价值追求，那么，如何在我们日常化学教学中有效开展“科学态度与社会责任”素质教育呢？以SO₂的教学内容为例，首先让学生分组合作，通过网络搜索有关SO₂在化学漂白与食品防腐方面的应用实例，使学生明白化学与生活息息相关，体现化学学科价值；其次，让学生分组合作，通过网络搜索有关SO₂在环境污染方面的相关文字、图片、视频资料，让学生明白SO₂造成酸雨等环境污染问题，树立环境保护意识，明确化学学科的社会责任和义务。通过SO₂和CO₂的教学，也让学生学会辩证地认识事物的两面性，明白事物没有绝对的好坏，要看它被如何运用，运用在何人手中，树立正确的科学态度。

（四）引入化学史素材，培育社会责任素养

化学是一门重要的自然学科，化学对科学技术的进步、人类社会的生存与发展起着不可或缺的重要作用。古今中外，无数的仁人志士献身于化学科学研究事业，为人类社会文明的进步、科技的发展做出了卓越的贡献。恩格斯这样评价化学元素周期律的发现者门捷列夫：“门捷列夫不自觉地应用黑格尔量转化为质的规律，完成了科学上的一个勋业。”中学生作为祖国未来的建设者和接班人，肩负着科学发展的使命。化学教学应该通过发挥化学史中人物榜样的激励作用，树立学生学好化学、用好化学、用化学知识服务社会的崇高理想，明确学生的化学学习责任与使命，提升社会责任感。

例如，教学化学元素相关内容时，可以引入居里夫人的故事:居里夫人先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖，背后是她一生的付出，长期在实验室研究，处于辐射环境中，身体受到放射元素的辐射，健康受到严重损害，导致她患上白血病、肺病、眼病、肾病，甚至神经错乱，但她始终没有放弃自己的研究，直到生命的最后一刻，她都心系化学实验。这种格物致知的精神、认真踏实的科学态度值得人们学习。

结束语

在启蒙阶段，教师在初中化学教学中有目的、有计划地进行社会责任感的教育，从制度设计出发，社会、家庭、学校协同教育，对现有的社会责任感教育的缺失问题进行反思和整改，积极探索新形势下在化学教育中进行社会责任感教育的途径和方法，对于学生个体成长具有非常重要的意义，进而也会对社会发展与国家建设产生积极作用。

参考文献

[1]杨林全.初中化学教学中培育社会责任素养——以“燃料及其利用”复习教学为例[J].化学教育(中英文),2020,41(11):18-22.

[2]李庆妹,罗蕾.初中化学教学中社会责任意识的落实——以“燃料及其利用”为例[J].教育教学论坛,2020(14):69-70.

[3]吴秋煌,张贤金,杨晓聪.初中化学教学中“科学态度与社会责任”的培养[J].化学教与学,2019(10):25-27.