课程思政融入高等数学课程的研究与实践

课程思政融入高等数学课程的研究与实践

辛祥来

淄博职业学院 山东淄博 255314

摘要：依据高校思想政治教育工作指导意见和方针政策,我校积极推动课程思政融入各学科教学的研究与实践,教师们积极响应。本文通过对课程思政内涵及目标的理解,通过课程思政融入高等数学教学的实践案例的挖掘,对课程思政融入高等数学进行了研究与实践,体现了高等数学课程融入思政教育元素的教学改革。

关键词：课程思政；高等数学；教育教学改革

2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,高校各类课程如何实施课程思政,如何把思想政治工作贯穿于教育教学各类课程的全过程,已成为高等学校教育教学改革十分关注的焦点之一。

一、高校课程思政的内涵和目标

解读文件,可以了解到课程思政的内涵就是要把根植家国情怀、正确的人生观和价值观、实现民族的伟大复兴的中国梦融入各类课程的教学中去,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

作为高校基础课的高等数学的授课老师,理应在增强自身的专业素养和思想道德修养的同时，把国家的教育理念记心底,贯彻到教学实践过程中，以“立德树人”为根本要务，并力求做到：课程思政润物细无声地融入教学中,解决学生在高等数学学习过程中认知上的困惑,树立对高数课程的热爱 ,根植爱国主义情怀,树立工匠精神理念,激发学习的兴趣和创新思维能力。

二、高等数学课程教学实践中课程思政点的挖掘^[1]

高等数学课程中融入课程思政的过程中,不能把思政理论生搬硬套到课程中去,也不能把思政理论知识点堆积罗列到课程中去,生硬的说教,会影响课程的效果和完整性，因此需要在高数课程中挖掘知识点,围绕课程思政中的家国情怀、个人品质、科学观、人生观、价值观等,找到两者之间的内在联系,精准提炼,自然融合。值得作为高校高数一线教师探索和实践。

1.从高等数学基本概念、基本定理的导出过程,自然而然地融入思政教育

高等数学知识中,的数学概念和定理是比较抽象,如导数的概念、定积分概念等。通过具体的特例,来引出这个抽象的概念,从特别到一般,归纳出具体的含义,让我们通过现象去了解本质, 明白了导数概念其实就是函数变化率这一概念的精确描述, 定积分就是从近似到精确，蕴含的是从量变到质变的哲学思想。通过学习这些数学知识会发现，这些概念的学习,数学课堂教学可以将哲学内涵具体化。

2.挖掘高等数学中的美学,激发学生学习高等数学的新鲜感

“一沙一世界,一花一人生,用有限把握无限,让瞬间化为永恒”,这是出自于高等数学网红教师张丹青, 张丹青老师一直在享受数学之美,她认为数学符合并不是没有生命的冷漠符号,而是“跳动的音符”:公式、定理、方程都是表达宇宙深处最深邃最 美妙的心跳^[2]。如讲极限时,要用到无穷小这个概念,高等数学里的无穷小量指的是极限为零的变量,中华诗词里 有很多隐含着无穷小这个概念。例如,唐代诗人李白的著名诗句《送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州,孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”这里的孤帆远影就蕴含着无穷小这个重要的数学概念。诗人李白的目光望着渐行渐远的帆影,一直到帆影逐 渐模糊,消失在碧空的尽头。可见目送时间之长以及诗人李白对朋友的依依不舍之情。这样将高等数学中抽象的概念与具体的诗词联系在一起,让学生在感受 到中华诗词的博大精深之外,又可以体会到高等数学的人文魅力。将枯燥的高等数学注入一缕诗情画意, 激发学生学习高等数学的兴趣。

3.结合高等数学中涉及的中国古代数学家及数学史, 挖掘课程思政元素,激发学生的爱国情怀和科学求实态度

数学史中有着中国丰富的数学文化,这些珍贵的教学资源,是在高等数学教学中融入思政教育非常有用的素材。《周髀算经里最早记载了勾股定理的公式与证明、最精确的圆周率、平行线的做法、杨辉三角剩余定理等一些高水平的数学成果,这些数学成就,都是一代一代数学家集体智慧的结晶。通过介绍中国古代数学史,让学生们明白,高等数学不只是国外数学家研究的结果, 也凝集了中国古代数学家的智慧。我国古代数学家这种理论联系实际,务实求真的态度值得我们学习。在高等数学教学中把涉及的我国数学家及相关的数学史案例引入课堂,既激发了学生学习数学知识和了解数学历史文化的兴趣,又深化了学生的民族自豪感,根植了爱国主义情怀,同时还激发了学生进一步研究数学的热爱精神。

三、课程思政融入高数教学的反思

高校课程思政融入高数教学，达到教学目的的基本要求不外乎学校层面、教师层面、学生层面。

1.高校层面，承担思政课程教学改革推动者的作用，应经常组织讲座和召开动员大会,同时还需要给予更多的政策、资金等方面的支持,鼓励老师更广泛的参与这项教学改革。

2.教师层面，教学不再是单纯的授业解惑,要求老师们时刻要关注时政、阅读大量的书籍、丰富授课课件、不断提升自身专业素养和丰富思政元素,在教书育人的过程中能把 思政元素润物细无声地融于课堂。

3.学生层面，思政课程融入高等数学教学,带领学生去领悟“哲学是数学的起源,数学是哲学的翅膀” 的数学境界,真正的能做到的学以致用,修德养性。 要想达到这种目的,需要学生在学习高数知识的同时,博览书籍,融会贯通地理解思政在数学课程中所起到的作用。

四、结束语

在高等数学课程中融入思政,我们已经起航,但路程艰辛,对我们一线老师都是一个全新的考验。 在教书育人的每个环节,教师要把立德树人这个使命牢记心中,在实践教学中不断挖掘思政元素,积极探索,真正能够落实高等数学教学与思想政治教学同向同行,形成协同效应, 完成“立德树人”作为教育的根本任务。

参考文献:
[1]梅中磊,刘敏,牛调明,等.理工科教学中的思想政治教育[J]. 电气电子教学学报,2018,40(2):5-7,32.

[2]姜爱国,王玉华. 课程思政融入高等数学课程教学研 究[J]. 辽宁高职学报,2020(4):52-55.

作者简介：

辛祥来(1965-),男,淄博职业学院 副教授,主要从事数学建模、高等数学教学研究