事业单位职工参与教育培训的现状研究

事业单位职工参与教育培训的现状研究

苏小兰

广西壮族自治区桂西公路发展中心

摘要：事业单位在新的经济发展时期中，面临系统升级的需求，同时也必须给群众提供更高质量的公共服务，因此必须要完善内部培训教育体系，加大职工的培训力度。本文重点研究职工参与教育培训活动的基本现状，总结培训形式、培训效果以及对培训认识等层面的问题，提供适合事业单位进行培训教育工作的建议，以此提升职工队伍素质，推动事业积极转型。

关键词：事业单位；职工；教育培训；现状

引言

事业单位处于现代市场经济体系中，需要与其他的企业进行竞争，因此要摆脱既有的内部管理模式，建设高水平的职工队伍，为事业单位的发展提供持续动力。事业单位主要通过组织教育培训活动，来达到提升人力资源质量的目的，现分析职工参与事业单位的教育培训的基本情况。

1事业单位落实教育培训工作的重要性

事业单位之所以开展教育培训工作，主要是为了转变职工的观念，提升职工队伍的综合素质，使职工能够认识到工作环境产生的变化，避免固守陈旧理念，及时更新工作理念；通过培训来了解事业单位当前的处境，通过强化学习意识，提升岗位技能，来推动企业发展，促进体制改革工作，增强事业单位的生存能力。事业单位引进现代化管理理念，需要职工接受并适应新的管理体系，提升职工对工作任务的执行力，管理者在实施管理工作时，可借助培训活动，使职工清晰了解新的管理要求与管理制度，避免因传达问题而获取错误管理信息，导致工作中出现差错，同时依靠培训活动可形成更好的管理实施效果，同时提升职工管理效率，建设事业单位独特的企业文化，强化企业凝聚力。针对具体的职业内容设计与实施培训工作后，职工可学习新的工作方法，日常工作中的错误也能够得到及时纠正，保障任务能够形成较高的完成度。设置轮岗制度时，可给轮岗人员开展专门的制度培训，使其只花费较短的时间，就能够明确岗位要求，达成相应的岗位工作目标。

2职工参与事业单位开展的教育培训工作现状

2.1培训形式单一

事业单位产生教育职工的需求后，会开展多种培训工作，针对各个岗位的人员安排与其工作内容相对应的培训活动，但是从培训开展的整体情况来看，现有的培训形式并不丰富，且存在单一化的问题，很多培训教育只是为了完成上级领导人员完成的任务，空有形式，而欠缺有针对性的教育内容，最终形成的效果也不好；受到培训形式的影响，职工在培训教育中往往比较被动，对于培训安排的接受度与参与度均比较低，难以长期保持积极性，最终无法达到培训教育目标。因此必须要调整培训形式，开发出多样化的培训教育形式，以此提高职工对培训工作的热情。

2.2对培训教育工作缺少正确认识

事业单位长期采用的运营机制与现代企业不同，具有浓厚的指令性管理色彩，职工大多按照上级指示开展岗位上的各项工作，职工止步不前，工作思想过于保守，这也是阻碍事业单位进行升级转型的重要因素。无论是职工还是领导都未重视培训教育对于个人以及企业未来的发展的重要意义，存在敷衍态度，只参与，却没有真正地获得学习成果；从领导的角度来看，其也没有认识到培训教育的实际价值，未结合职工发展需求设置培训内容，导致培训内容与职工的工作内容存在冲突或者毫无关联，进而使职工产生消极态度。

2.3培训教育效果不佳

事业单位虽然也在尝试组织培训教育活动，但是受到经验限制，存在严重的形式主义思想，获得的实质性培训成果并不多，最终形成的培训效果也未达到预期水平。培训前期准备不到位，培训人员未结合具体的培训对象设置培训内容，缺少整体规划，培训教育后期的工作也未得到有效落实，主要体现在考核与评价的缺失上，如果不进行考核，很难了解到职工的实际的成长情况，也不能确定培训是否有效，评价不及时，导致职工对于自己的技能提升情况不能形成正确精准的认识。

3提升职工在教育培训工作中参与度的可行措施

3.1优化培训形式，丰富培训内容

事业单位在实际的经营中，也必须重视人力资源，提升人力资源的价值，借助培训教育来实现开发人力资源的工作目标。首先应当在现有培训教育成果的基础上，扩充培训内容，形成多样化的培训形式，且在培训中注入新理念，对传统的培训形式进行创新，不只进行知识讲解，同时还开展知识座谈会，聘请行业内的专家来对专业内容进行讲解，组织职工进行交流活动，就工作经验与岗位上的问题展开交流，可组织知识竞赛与文化活动，借助这类更具有趣味性的方式来验收培训教育成果，同时也给职工建设更加轻松的培训氛围，使职工以较为轻松的方式完成培训任务。“一带一”帮扶类活动也比较适合事业单位的职工，可以让新职工与老职工形成帮扶小组，在工作中互相帮扶，老职工向新职工传递多年积累的岗位工作经验，而新职工可以向老职工宣传新型工作理念，以此共同在工作中获得进步，取长补短。

3.2确定培训定位，转变职工认识

培训教育工作的最终目的是帮助职工提升职业能力，形成新的工作思想，支持职工在事业单位中成长，因此无论是对职工个人还是其所处的单位，培训教育都是极为必要的工作。因此必须转变职工对培训活动存在的错误认识，培训时以职工的具体工作内容为主，来设计培训方案，给予清晰的培训定位。针对技能岗位，安排技能类的培训教育；面对管理人员，则要设置管理类课程，通过强化培训内容的针对性，来突出培训效果，当职工在培训教育中获得提升后，能够对部门安排的教育工作形成更高的认同感，改变被动的状态，主动地参与到培训活动中。事业单位的领导者与管理者也可加入到培训教育的队伍中，学习与掌握适合现代企业的新型管理理念，将其运用到事业单位的日常管理中，改变管理制度中不符合时代发展需求的内容，创新制度，保持管理的先进性，与职工群体共同取得进步，使事业单位也能够在行业市场中形成竞争力，提升经营收益。

3.3完善培训反馈与评价机制

如果缺少评价与反馈的环节，事业单位的培训教育工作就会存在欠缺完整性的问题，因此培训前期需要进行准备，培训后期也要及时跟进评价与反馈的工作。每完成一个阶段的培训任务，就应立刻进行考核，以此来掌握职工接受培训的情况，可以将考核与职工绩效进行联系，以此提升职工对培训活动的重视，公开考核结果，激发职工接受教育的积极性，对考核成绩好的职工进行表彰，使其继续保持良好的学习状态，应对更高难度的培训任务；如果有职工的考核结果不理想，应该与职工共同分析，确定培训学习中的问题，以此来确定下一阶段的学习重点，尽快得到提升。除了进行考核还需从职工处获得反馈，以此确定职工是否能够适应培训教育节奏，可以结合职工的学习能力适当放缓节奏，不能只顾速度与知识容量，而忽视职工对于新的培训学习内容的接受度，收集职工关于培训工作的建议，调整培训教育呈现形式，使全体职工都能够在培训教育中受益。

结语

职工是事业单位经营发展过程中的重要成员，其工作能力直接影响到事业单位的行业竞争力，因此事业单位必须要重视职工的培养工作，通过有效的教育培养，来不断提升职工的职业素质，使其为事业单位的发展提供源源不断的推动力，本文主要分析了当前教育培训的不足之处，同时也研究了适用于事业单位的培训策略，事业单位还需结合管理需求与职工队伍的实际情况来继续完善培训教育机制。

参考文献

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