合作学习模式在初中物理教学中的实践研究

合作学习模式在初中物理教学中的实践研究

阿布来提▪阿布力米提

新疆维吾尔自治区和田地区和田市吐沙拉镇中学 新疆 和田 848000

摘要：随着我国教育行业不断地深化与改革，出现了许多新型的学习方式，合作学习模式是新型学习方式中的一种，不仅能够拉近学生之间的距离，而且还可以提高学生学习效率。初中物理是一门与我们日常生活息息相关的学科，学习物理的一个重要目的，就是能够应用物理知识，解决生活中的实际问题。本文主要围绕合作学习模式在初中物理教学中的实践进行探索，旨在为相关教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：初中物理；教学；合作学习模式

1. 当前合作学习模式在初中物理教学中实践的基本情况

1.1很难全面兼顾所有学生益青少年尤其是处于初中阶段青少年受到成长环境、学习能力等内外部诸多因素的影响，不同青少年尤其是处于初中阶段青少年展现出明显迥异的个体属性特征，这就在很大程度上为针对青少年尤其是处于初中阶段青少年的教育教学造成了不小的阻碍，而合作学习模式在初中物理教育教学上的实际落地应用也明显受到青少年尤其是处于初中阶段青少年自身属性特征差异的影响，从当前合作学习模式在初中物理教学中实践的基本情况来看，在应用落地合作学习模式的过程当中，很难真正全面兼顾所有青少年尤其是处于初中阶段青少年的相关利益，这是因为科学有效的分组是合作学习模式平稳健康推进落地的重要前置条件，现阶段普遍采用的是先进与后进相结合的方式方法，虽然之前取得了一定的积极效果，然而确实越来越不能满足当下教育教学的现实需要。

1.2实际执行落地有待持续提升

初中院校及其教师需要对合作学习模式具有清醒认识，不能片面地认为只要选择应用了合作学习模式就万事大吉，剩下的交给青少年尤其是处于初中阶段青少年自由发挥把握即可，这种观念非常不利于合作学习模式在初中物理教学中发挥出应有的积极成效，而且从当前合作学习模式在初中物理教学中实践的基本情况来看，初中院校及其教师普遍并未对合作学习模式建立相对成熟系统的认知理解及操作执行机制流程体系，这就使得在合作学习模式的实际执行落地上明显有待进一步提升，存在较大的发展进步空间，为了切实有效确保合作学习模式在初中物理教学中推进开展落地的整体效率及效果符合初始预期理想目标，初中院校及其教师需要在积极秉持开放发展及与时俱进核心指导思想的基础上，采取诸多得力措施发挥好鼓励引导作用，为合作学习模式的高质高效推进开展落地创造出积极有利的前置性关键基础条件。

2. 合作学习模式在初中物理教学中实践的优化措施建议

   1. 建立多维教育教学模式方法

好的开始是成功的一半，为了切实确保合作学习模式在初中物理教学中实践的高质高效，最为首要的就是需要在积极秉持开放发展及与时俱进核心指导思想的基础上，采取诸多得力措施尽快建立起全方位多角度实际执行落地模式及方式方法，通过建立起整套标准化管控机制流程，为合作学习模式在初中物理教学中相关具体工作的推进开展落地创造出积极有利前置性关键基础条件，从源头上确保有章可循及有法可依。从实际执行落地角度来看，一方面，需要对国内外诸多先进成熟经验进行充分调研的基础上，积极吸收借鉴其中的可参考之处，同时综合考虑中国基本国情及自身实际情况，在此基础上形成一整套务实可靠及切实好用的全流程全链条管控机制流程，另一方面，需要重点关注整套管控机制流程的应用执行，灵活采用实时考核等先进成熟管理技术手段，最大限度避免整套管控机制流程出现被束之高阁的不良情况。

2.2统筹兼顾合作学生配置水准

针对青少年尤其是处于初中阶段青少年的科学有效分组，对于合作学习模式在初中物理教学中发挥出应有的积极成效意义重大，需要给予应有的积极关注，为了切实确保合作学习模式在初中物理教学中实践的高质高效，需要在积极秉持全流程全链条核心指导思想的基础上，采取诸多得力措施统筹兼顾合作学习模式中青少年尤其是处于初中阶段青少年的总体安排配置水准，这就要求初中院校及教师需要对其所辖青少年尤其是处于初中阶段青少年的核心属性特征具有详尽认识及了解，在此基础上才能真正科学有效地开展针对青少年尤其是处于初中阶段青少年的分组具体工作，进而为青少年尤其是处于初中阶段青少年的综合素质及专业素养培养提升打下坚实有力的前置性关键保障基础，着眼于为每一位青少年尤其是处于初中阶段青少年创造出足够的自由发挥空间，促进青少年尤其是处于初中阶段青少年的全方位多维度发展进步。

2.3优化安排教育教学具体内容

为了切实确保合作学习模式在初中物理教学中实践的高质高效，除了之前提到的平台构筑方面的基础工作以外，还需要在积极秉持开放发展及与时俱进核心指导思想的基础上，对于教育教学内容给予应有的积极关注，唯有如此才能在最大程度上保证青少年尤其是处于初中阶段青少年的综合素质及专业素养培养提升符合初始预期理想目标，为了切实确保合作学习模式在初中物理教学中实践的高质高效，初中院校及其教师一方面需要对青少年尤其是处于初中阶段青少年在物理学科上的核心关注点进行积极把握，想其之所想急其之所急，另一方面也需要对物理学科所涉及的诸多关键内容进行深入剖析解读，特别需要注重将物理学科所涉及的诸多关键内容与青少年尤其是处于初中阶段青少年的日常学习生活进行有机融合，进一步提升教育教学整体成效。

2.4着力激发学习主动性积极性

兴趣是最好的教师，从针对青少年尤其是处于初中阶段青少年的教育教学核心属性特征进行把握，与针对成年人的教育教学存在明显差异在于，青少年尤其是处于初中阶段青少年注意力不那么容易集中，这就要求初中院校及其教师需要采取诸多得力措施激发出青少年尤其是处于初中阶段青少年的学习兴趣，尽快促进青少年尤其是处于初中阶段青少年完成从要我学到我要学的积极转变，为了切实确保合作学习模式在初中物理教学中实践的高质高效，需要注重着力激发少年尤其是处于初中阶段青少年的学习主动性及积极性，灵活机动应用日益丰富的多媒体教育教学方法手段，为青少年尤其是处于初中阶段青少年的综合素质及专业素养提升创造出积极条件。

2.5持续提升闭环反馈提升机制

没有规矩不成方圆，为了切实确保合作学习模式在初中物理教学中实践的高质高效，需要重视持续提升闭环反馈提升机制，唯有对青少年尤其是处于初中阶段青少年的教育教学具体成效进行客观有效的定期评价，才能及时把握青少年尤其是处于初中阶段青少年对合作学习模式的所思所感，进而为初中院校及其教师的教育教学模式及方式方法的优化调整提供积极依据，通过这种良性循环能够在很大程度上实现教育教学具体成效的常态化不断进步发展。

结论

综上分析，在新时代教育背景下，许多初中物理教师采用了小组合作学习模式进行教学。为了达到合作学习目标，教师要明确自己在课堂中应该发挥的引导作用，以学生为主体。所以，需要合理制定合作学习目标，充分调动学生自主性，达到提升教学效果的目的。

参考文献

[1]沈爱强.浅析合作学习在初中物理课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):184.

[2]郑丽娜.关于合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].课程教育研究,2020(12):182-183.