小学语文读写结合的教学方法探究

小学语文读写结合的教学方法探究

刘楠楠

河南省驻马店市驿城区南海路驻马店市第一小学 463000

摘要：在新课改背景之下，小学语文的教学工作也在不断的更新与优化升级当中，不同时期对于不同的学生展开的关于语文的教学工作都需要不断的完善，在全民教育的大环境下，如何在小学阶段提升学生的语文学习能力至关重要，教师不仅需要创新教学方式而且也需要用合理的方式进行读写相结合的引导，激发学生学习兴趣。

关键词：小学语文；读写结合；教学探究

在小学语文教学阶段听说读写都是非常重要的一部分，除此以外将读写相结合进行教学也是整个教学过程中必不可少的一部分，因为这有利于培养学生的阅读能力以及感知能力，进一步的促进了学生的表达能力，为学生以后的书写创作奠定基础，因此教师需要积极的开展相应的读写相结合的教学工作，积极的引导学生在阅读中提高理解能力，在写作中提高自身语言组织能力，从而达到良好的教学效果提升教学水平。

一、在小学语文教学中读写结合教学的重要性

1.能够进一步的提升学生的创新思维

在小学语文教学中，老师作为教授学生学会学习的角色，激发学生对于优秀文学作品的兴趣，在教授基础知识的同时需要在潜移默化中引导学生学会思考问题并创新思维，在学习了优秀的文章以后自然而言的会在学生的印象中形成一个大致的写作结构与方式，作者的思维方式也在潜移默化的影响着学生，这也为学生以后的写作奠定基础，提供更多的创作灵感，为更好的实现学生创新思维能力的提升。

2.良好的奠定了学生的语文素养

教师在进行小学语文教学的过程中，需要系统化的讲解阅读与写作的相关结合与方法，不论是从审题、选材还是整篇的谋篇布局等方面，都需要教师将阅读与写作有机的结合起来，在阅读教学中找到作者思考问题的方式以及表达的方式，引导学生学习写作技巧与方法，将前期在阅读过程中积累的词汇以及学习的相关表现手法、修辞手法等再通过学生将所学方法运用到自身写作当中去，将阅读所学运用到写作当中去，既提升了学生的阅读能力也增强了学生的写作技巧。

3.进一步的深化了语文教师的教学方式

对于语文教师来说，在进行语文教学的过程中前期不论是教学设计还是自身的文化素养的积淀都是需要时间去积淀与打磨的，为了能够更好的传授给学生丰富的知识，活跃教学氛围还需要教师创新教学方式，教育的创新也需要教师根据学生的实际情况而定，尊重差异理解个性进一步的提升教师本身的教学能力，在教学过程中巧妙的运用读写结合的方式至关重要，积极的引导学生将所读文章的优秀部分运用到写作中去，丰富写作内容，两者之间相互联系，在提升学生读写能力的过程中也提升了教学质量，顺应了新课改背景下教学方式的转变。

二、本文就小学语文读写结合的教学策略做以下阐述

1.深入阅读思考课本内容，引导学生掌握基本读写方法

在小学语文教学过程中，课堂教学是最常见的方式之一，在进行课堂教学之前教师需要在前期制定好合理的教学设计，以生为本，在教学中通过提问或者其他方式多与学生进行互动，增进学生与老师的交流，在小学语文教学中，相应的课本阅读文章都是通过相关专家精心挑选出来的，这无疑对于学生来说是学习阅读的机会也是学习写作的好机会，因此教师需要充分的利用课堂语文教学时间，教授相应的阅读技巧与方法，积极的引导学生品读优秀的文章，领会其深刻的含义以及相应的写作思路与方法，为下一步写作积累经验。

例如，教师在教授《冬阳童年骆驼队》写一篇文章的时候，先引导学生正确、流利的朗读课文，进一步的带领学生读懂课文并了解作者在童年时对于骆驼的喜爱进一步的想象课文描写的童年生活的画面，深层次的体会作者对于童年的怀念之情，在引导学生浏览课文时，思考文章以什么顺序写的，提问学生作者分别以怎样的方式来写童年的，运用了哪些修辞手法与表现手法，进一步的引导学生体会文章的优美段落和自己形象最深刻的具体，提升学生的分析与理解能力，为此后的写作奠定基础。

2.进一步拓展语文阅读内容，提升文学素养积累写作素材

在应试教育背景之下，语文教师除了教授课本所学之外，为了能够丰富学生的文学素养，传承优秀的中国文化，培养学生的文化自信，积极的拓展课外优秀作品必不可少，这样一来不仅能够激发学生的学习兴趣而且还能够帮助学生积累丰富的写作素材，帮助学生在写作的过程中能够做到信手拈来，增强文化底蕴，丰富学生的精神世界，帮助学生树立积极向上的观念。

例如，在教授《草船借箭》这篇文章的时候，引导学生认识重点词句，通过人物的心理、言行琢磨人物的个性特征以及品质，积极的引入相关的材料来引起学生共鸣并激发学生的积极性，教师在讲课之前可以播放相应的影视作品比如《赤壁》中的草船借箭，带领学生深入了解课文内容，通过提问的方式，抽选学生还了解哪些关于诸葛亮的故事，在教授诸葛亮在《三国演义》的相关故事的名称以后，引导学生积极的进行课外阅读，布置作业让学生阅读原著与课文以后阐述出对原著人物的感受以及通过写作的方式表达对诸葛亮的认识，这样既弥补了教学内容的不足也丰富了学生的知识面。

3.在读写结合教学过程中，借鉴优秀的写作方式培养学生的迁移思维能力

读写结合的语文教学是语文教学过程中最重要的一部分，因为相比较于单一的老师讲学生听的方式，这样不仅能够及时的验证老师的教学效果而且也能够帮助学生进一步的积累写作素材提升学生的知识文化内涵的同时文笔也得到一定的提升，进一步的培养学生养成一个积极思考问题以及迁移思维能力的提升。

例如，在讲授《白鹭》这篇文章的时候，作者通过生动形象的文字描述，呈现出了白鹭精致、灵动与美丽，通读全文以后感受到的不仅是作者对白鹭的喜爱同样也从侧面反映其对美好事物的追求，在细读精读品读的过程中获得思想的启迪以及审美的乐趣，进一步的培养学生的语文能力，抓住作者对于白鹭的刻画，深刻的体会文中的表达方式，安排学生通过这样的方式，通过写作描述出另自己印象深刻的事物，这样既帮助学生掌握了相应的描写方法也培养学生的迁移思维能力。

三、总结

总得来说，在进行小学语文教学过程中，培养学生的阅读兴趣以及奠定文学基础是非常重要的一部分，然而培养学生的阅读与写作的能力也不容忽视，因此对于小学语文教师来说，在平时的教学中需要给学生创造更多的机会并营造良好的阅读写作氛围，将写作与阅读良好的串联起来，丰富教学内容与方式，让学生在寓教于乐的氛围中通过阅读再借助写作的方式表达出自己的所思所想，进一步提升教学效果与教学质量。

参考文献:

［1］王玉华.部编版小学语文读写结合教学策略研究［J］.《语文课内外》 ,2020 .

［2］金英.探究小学语文读写结合教学的有效方法［J］.《天津教育(中、下旬刊)》,2018 .