小学语文基于单元主题的教学策略

小学语文基于单元主题的教学策略

王开望

贵州省仁怀市五七小学 564500

摘要：新课程改革要求小学语文教师，应该积极的进行阅读教学模式的创新改革，推广和运用单元主题阅读教学模式，提高小学云阅读教学质量和效率。

关键词：单元主题；阅读教学；实践策略

引言

所谓单元主题阅读教学也就是紧紧围绕一个单元主题，将主题相似相近的文章全部集中在一起，向学生推荐各个阅读单元中风格以及体裁不同的文章，在阅读教学中按照以点带面的原则，将教师的教育学生的自读、写作等各个环节有机且灵活的结合在一起，形成完整的阅读体系，这种阅读教学模式的推广和应用，不但将学生的学习潜能最大限度的挖掘出来，而且对于学生阅读能力和水平的提升也有着极大的促进作用。

1、主题阅读与单元主题阅读概述分析

小学语文主题阅读也就是专题阅读，教师在开展主题遇到教学时，应该按照教学内容的要求选定阅读主题，然后要求学生在一定时间内阅读与该主题相关的书籍，这种阅读教学主要是通过将学生学习过程中零散的知识点集中在一起，才能在进一步拓宽学生阅读深度与广度的前提下，提升小学生语文阅读学习效果。主题阅读教学模式做诶一种有助于小学生深度理解文章主题思想，把握文章主旨内容的阅读教学模式，培养学生形成了属于自己的知识框架，保证了学生的学习和发展。单元主题阅读教学作为当前小学语文阅读教学的重要内容之一，主要是以阅读教学的整体内容为基础，准确把握各个单元主题的特点，然后引导学生通过对文章的学习，将读、写、背结合在一起，要求学生在深入理解单元主题阅读教学内涵的前提下，促进语文阅读教学质量的有效提升。

2小学语文基于单元主题的教学策略

2.1确定单元主题，合理编排教学内容

小学语文教师必须以新课程改革为依托，优化和创新语文阅读教学方法，提高语文阅读教学的质量和效率，必须明确各个单元的主题，然后根据单元主题设计相应的教学内容，筛选和编排阅读文本，在循序渐进的过程中掌握阅读教学的内容。比如，教师在进行统编语文教材三年级上册第二单元的阅读教学时，本单元是以秋天为主题，针对这一主题，教师应该为学生安排《秋天的雨》、《听听，秋的声音》、《古诗三首》等几篇文章，在阅读教学开始后，将《秋天的雨》与《听听，秋的声音》两篇描绘秋天的文章结合在一起，引导学生从文章中寻找秋天的特点这一主线，然后通过设置精读课时的方式，将阅读教学划分为两个课时进行。再比如，教师在进行《古诗三首》的教学时，应该将几首不同的古诗结合在一起，要求学生先自己寻找古诗的共同点，然后再从中找出每首古诗分别是怎样描写秋天景物的，最后再要求学生从“坐爱”“红于”“已无”“犹有”等词几个关键词中理解和感悟不同景物的特点，从而达到增加学生古诗文积累量的目的。这种主题明确且有目的的语文阅读教学和语文能力训练教学方式，不但帮助学生节省出了大量课内时间，参加课外阅读，同时体现出了小学语文阅读教学训练的重点，提高了语文阅读教学的效果。

2.2精简教学环节，激发学生自主性

语文课时数量不足是当前困扰小学语文阅读教学活动高效开展的首要问题，针对这一问题，教师应该在新课程改革的指导下，简化阅读教学的环节，才能在充分激发学生学习自主性的前提下，提高阅读教学的效果。比如，统编语文教材三年级上册中，教师应该根据课时将阅读教学的内容详细的划分为初始积累、理解感悟、表达反馈等几个环节，引导学生在课堂教学中利用几分钟时间检查自己的预习效果，并完成生字生词的听写学习任务。接下来再利用25分钟时间学习文本的内容，加深对文章任务形象、情感变化等内容的理解和认识。最后再要求学生利用10分钟时间，按照小组为单位的方式，利用自己的语言表达文本的主题。

2.3阅读与生活结合，增强阅读体验

由于课堂阅读时间有限，学生不可能在课堂教学中全部吸收和消化教师讲授的知识。所以，教师应该充分重视引导学生将课堂教学中的知识融入到现实生活中的重要性。生活化教育观念作为一种现代教育思想和理念，该教育思想在小学语文阅读教学中的应用，要求语文教师必须严格按照新课程改革的要求，创新和优化阅读课堂教学的方法，将学生的现实生活与阅读教材有机融合在一起，引导学生根据自己现有的知识和经验，理解和感悟文章中蕴含的思想情感，鼓励学生在生活情境中积极探索与文章相关的主题，才能达到丰富学生写作灵感的目的。比如，教师在讲解小学四年级语文《观潮》一课的内容时，要求学生在认真阅读的过程中，感受钱塘江大潮来临时展现出的壮丽景色，并在后期反复朗读的基础上，进一步加深对文章表达的思绪情感的理解和认识，刺激学生的主观能动性，培养学生的爱国情怀，为学生后期的学习和发展提供全方位的支持。

2.4做好归纳总结，增强阅读训练效果

小学语文单元主题阅读教学是学生积累语文知识最重要的阅读教学手段之一，教师通过定期开展单元主题阅读内容归纳总结的方式，向学生传授正确的语文知识学习方法，促进学生学习效率的有效提升，确保了小学语文主题阅读教学目标的顺利实现。比如，统编版语文教材三年级上册第六单元中的文章都是以祖国大好河山为主题的，教师在开展本单元的主题阅读教学活动时，应该将学生利用关键语句理解一段话的意思作为阅读教学训练重点，要求学生在学习时，紧紧围绕主题意思写，并在每个单元的阅读教学结束后，组织学生总结和归纳该主题的特点，并以此为基础引导学生从阅读顺序、方法、文本类型、特点、写作手法等各个角度与学生共同回顾阅读教学中涉及的重点与难点知识。比如，《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》这两篇文章因为采用了总分总的创作结构，因此作者的创作顺序也不同。像《富饶的西沙群岛》主要是从海面、海底、海岛等几个不同的层面描写景物，甚至于有些自然段中的中心句也完整的呈现出来。教师在阅读教学中组织学生紧紧围绕主题归纳总结文章的主体思想，分析学生在学阅读学习中存在的问题，采取积极有效的措施优化和完善学生的语文阅读教学策略，提高小学生语文阅读、写作以及表达等各方面能力。

结束语

总之，小学语文教师必须严格的按照新课程改革的要求，合理编排单元主题阅读教学的内容，确保单元主题阅读教学在规定时间内顺利完成。由于小学语文单元主题阅读教学是提高小学生阅读能力、综合素质最常用的教学方法。作为小学语文教师来说，必须转变传统教育教学观念，严格的按照以学生为主体的原则和要求，为学生参与阅读课堂教学活动设计内容丰富的主题阅读教学策略，拓展学生阅读学习视野，营造主题内容丰富且气氛活跃的语文阅读课堂教学环境，推动小学语文主题阅读教学活动的有序开展。

参考文献

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