乡村中学线上教学现状及策略研究

乡村中学线上教学现状及策略研究

王卫

陕西省洛南县石坡中学 726104

摘要：中学教学工作要适应现代社会需要，及时调整课程教学策略，将教学方向确立，优化应用教学技术手段。现如今乡村中学在线上教学阶段，未能实现与线下教学活动的统一，导致学生学习发展力不足，学生的基础学习条件有限，甚至会对自己的高年级学习带来负面影响。因此教师要认识到这项工作的重要意义，积极探索优化线上教学的相关举措。

关键词：乡村中学；线上教学；策略

引言：我国现代经济、科技水平不断提升，教学事业也因此获得了一定的发展条件。乡村中学会因为地理因素、资源条件的影响，出现教学技术、教学策略应用的相应问题。有关于师资力量以及教学配套设施的应用，教师要结合教学要求进行。目前有关于教师自身的信息技术水平，以及学生的线上学习习惯的养成，还面临一定的问题，因此还要结合实践，探索改革发展的有效措施，不断提升线上教学质量。

1. 乡村中学线上教学的实际问题

（一）教师结构问题

分析乡村中学教师结构特点，会发现城镇化发展形势之下，愿意到基层工作的年轻教师数量较少，主要是年龄较大地教师参与教学实践活动。尽管乡村中学，试图用各种方法，招聘优质的师资条件，但是最终的招聘效果不为理想化。而且年龄较大地教师，在新型教学理念分析以及应用期间，会出现诸多的问题，教师的应试教学思维较为固化，甚至对线上教学没有基本认知^[1]。这种情形之下，便不能实现学生教育管理过程的规范化指导，教师准备教学的过程中，缺乏实践技能操作的条件，有关的教学活动不能有效推进，在各类教学技术应用期间存在诸多的问题。

（二）教学经济基础不足

乡村中学所面临的普遍问题，就是教学环境、教学资源有限。而线上教学对技术以及资源的应用要求中学较高，如果是偏远的农村地区，很有可能会因为吸纳后传输条件有限，导致线上学习活动未能有效进行。乡村地区的条件便是如此，不能保障信号的通畅性，学生最终的学习水平也很难得到保障。

（三）学生家长缺乏线上教学认知

乡村中学的学生往往是家庭条件有限的，且家长每天忙于生计，自身的文化水平有限，会将学生教育管理的工作，推卸给学校以及教师。学生家长的文化水平不断，在教学辅导阶段，教师能够提供的环境以及教学条件有限。一些家长在与教师交流的过程中，明确学校教育的责任，以及家长的主要工作，但是会持有一种敷衍的态度，后期学生在复习学习、巩固学习的过程中会面临诸多的困难，学生线上学习未能深度落实，后期的课堂教学质量也不能保障。

2. 乡村中学优化线上教学的相关举措

（一）注重课程资源的丰富与拓展

将线上教学模式应用，是顺应互联网时代的信息化、网络化发展需要的，构建网络平台，能实现各种丰富性、趣味性教学活动的应用。乡村中学教师要结合课程教学要求，为发展学生学习能力，不断拓展课程教学资源，打开学生的学习视野。在实践教学阶段，应用线上教学的方式，选择多样化的教学平台，给学生提供相应的拓展学习资源条件^[2]。教师找到适合学生的教学平台，必然能帮助学生获得新知，认识到网络资源与课程知识学习的联系性，将综合性、趣味性的资料应用，中学生在探究学习知识的过程中，能有效明确学习的侧重点。学生在线上学习期间，也能有效提升自我的信息素养。

（二）合理利用翻转课堂，提升教学趣味性

在中学课程教学实践阶段，可能会出现教学困难问题。对于农村中学生来讲，有一定的自卑感是较为常见的。教师认识到学生有不了解的知识，能及时请教学生，或帮助学生强化自我的思想意识，在过程中学生的个人能力发展，也能获得基础条件。在线上教学期间，教师可以根据学生的学习情况，制定适宜的教学计划，并将学生分成不同的工作小组，家长学生的互动交流能力的培养。教师提前发布教学小组的任务，让学生在课下学习期间做好学习准备，不断提升学生的个人学习能力。教师可以给我学生提供相应的可见模板教材，选定适宜的课程教学平台，让学生做好学习准备，并加强合作学习互动。在过程中，学生对书本知识有基本的理解，在线上学习或互动的过程中，小组成员能实现有效的互动，对自己所不理解的知识内容，能提出相应的疑惑，或寻求其他小组成员的帮助。利用这种教学模式，线上互动交流的效果提升，而且中学生能扩展自己的知识学习范围，将自己的语言表达能力有效提升，学生能获得发展自主探究能力的机会，中学生在线上学习与互动的过程中，能获得更多地学习收获。

（三）做好家校合作模式创建

在学校教育期间，教师利用电话或微信等软件，与家长积极开展互动交流，教师督促学生观看学习视频，教师在学生线下学习阶段，起到现场监督引导的作用。学生能有效完成学习计划，并合理安排自己的作息，实现劳逸结合的目标。事实上线上教学离不开家长的支持，因为在课堂上利用线上教学的机会有限，课前或课后学习，应用线上教学模式极为关键，但是教师也不能进行学生的跟踪指导。家长能有效配合线上教学，有效管控教学活动，才能保障各个阶段的教育教学质量。

当教师与家长建立良好的合作关系，能结合学生的学习发展需要，将有计划性、针对性的教学方案确立，课上和课下教师家长的任务不同。教师能及时对学生易错题目或易混淆题目进行讲解，让学生有效把控教学过程^[3]。后期家长参与学生学习管理阶段，能够让学生养成良好的家庭学习习惯。教师提前给家长做线上学习方案的指导，适当的开展教学软件培训，实现教学活动的跟踪辅导，线上学生能够实现实时的监控引导，并及时帮助学生解决学习困难问题，在作业批改工作做好，后期也能帮助学生查漏补缺，更好地完成学习计划。

3. 结束语：

乡村中学将线上教学模式应用，是深化教学思想、优化教学策略的有效途径。教师利用网络信息条件，能够给学生提供更多地学习资源，帮助学生拓展自己的学习视野。在过程中教师利用有效的教学方法，将乡村中学教学质量不断提升。无论是构建教学情境，还是应用教学平台，教师都能利用信息技术，技术调整课程教学策略，学生能不断提升自我的线上学习水平，对课程知识深化理解，不断提升自我的学习能力。

参考文献：

[1]中学林金德.中学农村中学化学线上教学工具的优化整合策略探析[J].中学考试周刊,中学2020(93):123-124.

[2]中学赵艳荣、吴艳云、陈茜.中学农村学生在线教育状况调查及发展对策研究——以迁安市中小学为例[J].中学农业开发与装备,中学2020,中学No.226(10):99-100.

[3]中学马海山.中学基于新课改下的农村初中英语教学现状及策略研究[J].中学中学生英语,中学2020(4):152-152.