自动化专业创新创业能力培养探索与实践

自动化专业创新创业能力培养探索与实践

梁笃荣

山东华宇工学院 , 山东 德州 ， 253034

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。高校作为技能型人才的专业培育院校，目前的自动化专业课程教学体系仍然存在很多的问题，难以满足当今社会的人才需求。针对这一情况，专业负责人（带头人）带领骨干教师对该专业课程教学体系问题进行深入研究，并探索相应的策略进行优化，促进应用性本科高校自动化专业的发展，向社会输出高质量、高素质、高技术的专业人才，进而推动经济社会进步。本文就自动化专业创新创业能力培养展开探讨。

关键词：自动化专业；教学改革；实践能力

引言

在当前时代发展的背景下，自动化专业技术成为了现代化技术中不可或缺的重要部分。对我国经济发展起到了促进作用，对推动我国综合国力提升起着至关重要的作用。为适应时代发展的需求，自动化技术应用效果最为明显。在人才培养方面，高校应建立起完整的人才培养计划并进行专业化培养，从而解决人才紧缺的问题。

1高校创新创业教育存在的问题

首先，在高校中对创新创业教育的定位，通常比较模糊，较少考虑师资力量、实验条件及生源情况，课程开设多为照搬本科院校经验。其次，高校的创新创业教育课程开设，没有做到人才培养过程全覆盖。大多数院校每学期开几节关于创新创业方面的讲座，或者举办一次创业大赛等，过于形式化，参与人数少，校园文化自然缺少创新意识和创业理念。再次，高校传统的课堂教学大多以书本知识传授为主，缺乏对前沿学科以及交叉学科知识点的补充，忽视人文素养和科学思维的训练。高校学生学习动力和自学能力不足，相应的理论知识学习就缺乏广度和深度，导致知识迁移能力不足。

2我国自动化专业的背景分析

自动化专业是以自动控制理论为主要理论基础，以电子技术、计算机技术、网络技术、控制技术、传感器与检测技术等为主要技术手段，对各种自动化装置和系统实施控制的一门专业，随着社会的发展时代的进步，此项技术已经逐渐应用到各个领域的生产制造当中，因此导致了专业人才紧缺的现状，只有不断进行专业人才培养方案的调整，才能推动国家科技发展，从而促进经济高效发展。自动化技术主要依靠计算机技术的发展而发展，它通过利用计算机的各种软件、系统，来对各种自动化装置实施控制，自动化技术的应用使制造出的物品更加精准、可靠，更好的满足工业生产活动的标准。因此，高校为适应行业需求应提高人才培养质量，通过社会实践与理论知识相结合的教学手法，为社会提供专业化的人才。

3自动化专业创新创业能力培养策略

3.1明确专业方向

目前高校在自动化专业的课程教学中存在专业方向模糊的现象，这一现象并不利于学校高技能、高素质人才的培养，需要专业负责人（带头人）及课程教师针对这一问题进行钻研。对于专业负责人（带头人）来说，应该对该专业的整体专业方向进行把控，对学生整体程的学习目标进行科学合理的设计；对于课程教师来说，应该针对所教授的课程教材进行深入研读，明确教材的主要教学内容，并增强与学生的交流，了解学生的知识水平及学习能力，根据学生的能力结合教材内容设立合理的、系统的知识体系与学习目标，让学生能够形成系统化的学习，更好地对知识进行学习和理解，使学生在不断完成学习任务的过程中稳步提升自己的专业知识和专业技能。例如在综合设计与综合实训课程教学中，教师可以按加工工艺编制员、工艺装备设计员、机电产品加工设备操作员、制图绘图员、产品检验和质量管理等岗位工作所需的知识与技能要求构建知识体系与能力模块来优化教学内容，设计项目化、递进式的学习任务。

3.2据国家职业标准和新经济发展要求，修订自动化专业人才培养方案，构建课程体系和教学内容

在摸清新经济环境下用人单位对人才的知识、能力、素质要求的基础上，构建了适应新经济发展要求的课程体系，针对新经济的智能化、互联化和数字化要求。合理设置课程，舍弃已过时老化的课程和教学内容，增加新经济需要的课程和内容，加强课程体系结构和教学内容的统筹协调，增强其连贯性，使之成为一个有机体。

3.3实施施“平时考勤勤++实操技能能++创新素养””综合评定法

课程考核标准是指挥棒，它全程引导着该课程的价值取向，学校实施“平时考勤+实操技能+创新素养”综合评定法。其中，“平时考勤”是对学生学习态度的基本要求，“实操技能”是对学生学习内容的专业要求，“创新素养”是对学生未来就业及个人成长的深层要求。

3.4注重培养，提升教师的工程实践能力，打造更多能讲能做的双师型教师

教师实践能力的强弱关系到人才培养和科研及社会服务是否能够顺利完成，而不只关系到教师个人的素质。因此不仅教师自己要认识提高实践能力的意义和重要性，还要学校、教育行政部门、社会等提高认识，为提升教师实践能力创造更多的有利条件。企业是培养实践能力最好的场所，在学校人事处和教务处的支持和指导下，督促和鼓励教师利用寒假、暑假等时间深入企业学习和实践，并为其提供便利条件，使其安心参与企业日常运作和产品研发等活动，提升自己的工程实践能力。同时支持和引导教师在具备高校教师系列职称的基础上，再申报工程等其他非高校教师系列的专业技术职称，成为具有双证的双师型教师。

结语

高校自动化专业的教学必须要跟上行业发展的脚步，加速课程教学体系的改革，全方位提升学生的专业知识及技术水平，使得学生能够更好地适应制造行业的人才需求，加快高素质、高质量、高技术人才的产出，进一步推动我国制造业发展。

参考文献

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[2]林业铖．“双创”背景下大学生创业社会支持系统的构建〔J〕．盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2019(39):93－95．

[3]马睿．高职院校创新创业教育课程改革〔J〕．现代交际，2019(1):156－157．

课题名称：《自动化专业一主体双引擎复合型人才培养模式研究与实践》。项目编号：2019ZD15