安徽省池州市贵池区涓桥镇初级中学
摘要:一个优秀的班级离不开规章制度的约束,一个优秀的班集体离不开优秀的班主任,虽然现阶段的大部分初中生已经懂得了学习的重要性,并且愿意遵守规章制度。但其在学习过程当中表现仍然很差,出现了大部分学生逃课上课不听讲,不尊重老师的现象,班集体出现这些问题班主任一定要做好桥梁工作,只有解决这些问题才能够使学生的学业成绩得到提高,才能够使学生的状态有所改变,才能推动学生全面发展。
关键词:初中;班主任;班级管理
初中班主任应以和谐为基础,制定规章制度,发挥带头作用,以此才能够逐步培养学生的自制能力。在课堂之上遇到学生不听讲或者是与老师顶嘴的情况,班主任应该以习以为常的心态有所作为。即班主任可以通过制定规章制度,解决班级像一盘散沙的问题,使整个班级的学习氛围有所改变。正所谓没有规矩不成方圆,在管理上能够在了解学生的基础之上提供依托,同时班主任也要注入灵性化因素,在主动与学生交流谈心之中,推动学生自发改变。不仅如此,班主任还要以自身人格魅力改变学生的不良行为,进而使自身真正成为班集体的核心力量。
一、建立诱导机制,帮助学生认识班集体
许多初中生由于学习压力较大,出现了心理上的偏颇,如此作为班主任必须要建立诱导机制,有效的引领学生认识到班集体的重要性。这时候班主任可以通过沟通交流的方式增加自己的说服力,同时,在沟通交流之中能够了解学生在学习上、生活上遇到的困惑,随后再与各科老师进行交流,认识到学生在此方面存在问题的原因。除此之外,通过班会或其他形式有效的引领学生参与其中,使其认识到班集体和谐、美好的重要性。
案例:在实际管理过程当中,难免会有部分学生出现心理压力过大、沮丧不开心、消极情绪弥漫班级的现象。面对这种状况,我首先走入学生内部,了解学生心理压力大的原因,同时,以开导的形式引领学生意识到不好没有关系,只有意识到了原因下次好好努力才能够解决问题。在我与学生深入交谈之后,学生意识到垂头丧气是没有用的,只有开始努力才能改变现状,进而更能够以积极乐观的态度对待学习,使整个班集体更加融洽愉悦。
二、建立活动机制,调动学生参与积极性
活动是激发初中生参与兴趣以及自发参与其中的有效机制,如此初中班主任在管理过程当中可以通过多种活动的举办,使学生意识到何为班集体,同时也能够让学生拥有参与班集体的兴趣。首先,教师在发现学生出现不良行为时,切勿以严厉的方式责罚学生,而是应该通过相应的活动让学生意识到自己的错误,以此实现管理效率的提升。在学生出现逃课不听讲的行为时,班主任可以通过举办角色扮演活动,让学生意识到逃课行为的不良性。其次,在实际教学过程当中,为了增强整个班级的凝聚力,教师可以举办春游活动,或班集体比赛活动,让学生在活动之中产生互动,进而对本整个班集体形成自己独特的感情,认为班集体就是自己的归宿。最后,在实际管理过程当中,班主任为了更好的推动班级管理走向更优化,班主任可通过举办规章制度制定比赛活动,让学生在参与制定规章制度之中意识到这些规章制度的重要性,以此推动管理效率的提升。在具体操作过程当中,我先抛出规章制度制定的主题,引领学生以小组为单位思考:基于这一主题可以设定哪些规矩,进而让学生在提出规矩的过程当中意识到这些行为的不良性,同时也愿意自觉遵守规章制度。
三、建立表率机制,提升学生行为规范性
班主任在管理过程当中,除了以人性化管理或强制性管理引领学生改变之外,还要以自身的人格魅力去影响学生,这样才能够让学生发现班主任的闪光点,进而在模仿之中得到改变。除此之外,班主任在管理过程当中必须要发挥班干部的带头作用,在评选班干部时,一定要选择有优点、有长处的班干部,这样才能够起到积极的带头作用。如果班干部带头违反纪律,那么整个班集体将会成为一盘散沙,所以班主任一定要发挥好班干部的带头作用,这样不仅有利于培养其他学生的良好学习习惯,也能够为班主任减轻工作负担。
案例:我在挑选班干部时,首先考虑到的是班干部的品德因素,即坚决不会挑选违反班级纪律的学生,主要通过三层考核,挑选出具有说服力的班干部。第一层考核则是与我交流,在交流之中根据学生的日常表现和临场发挥为每个学生打分。其次,再通过学生评选,选出其心目中的班干部,这样能够增加班干部的说服能力。最后,再通过三个月的考核,最终确定班集体的领头人。此种方式选出的班干部更具说服力,也更能够发挥带头作用。
四、建立合作机制,推动学生管理主动化
班主任在管理过程当中要发挥学生的主体力量,以建立合作机制推动学生管理主动化,进而逐步提升学生的自制力。具体而言,班主任要拉近与学生的距离,建立学生对老师的信任感,班主任除了在管理过程当中注意自己的言行和表现之外,要做到该严厉时严厉,该温和时温和,这样才能够让学生感受到班主任严厉中带的温柔,从而使师生之间的情感更加的互动,让学生更愿意参与到班级管理。其次,在制定规章制度后,班主任一定要发挥学生的力量,使学生自主参与管理之中,以轮流管理实现学生管理过程的主动化,进而让学生的自制能力得到逐步的提升。
案例:在实际操作过程当中,班主任可以利用每一周的班会,让学生自己总结一周的行为和表现,并且让学生给自己打分和学生之间共同打分的方式,让学生基于状况制定学习计划和管理计划。如此才能够发挥学生的主体地位,使学生在老师的关怀与鼓励之下信任老师,愿意参与到班级的管理之中来。
结束语
简而言之,班集体的氛围会影响学生的成长,尤其是对成长关键期的初中生而言,班主任对其影响是不言而喻的。如此,初中班主任应该重视班集体的建设,了解初中生的需求和班集体的基本情况,同时,发挥其正向的引导作用,在选拔班干部,建立活动机制、合作机制的基础之上以环境育人,以此使初中生更加全面的成长。
参考文献:
[1]赵飞娟.探究初中班主任加强班级管理的有效策略[J].新课程,2020(45):230-231.
[2]王锋.初中班主任提升班级管理水平的有效策略[J].课程教育研究,2020(36):13-14.
[3]张雪琳.初中班主任班级管理策略探索[J].求知导刊,2020(26):10-11.
[4]任文霞.新课改背景下初中班主任班级管理有效策略[J].试题与研究,2020(15):118.
[5]高庆杰,冯悦.初中班主任管理工作在新时期存在的问题和对策[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(01):101.
[6]张学淼.初中班级管理的有效方法与策略探究[J].名师在线,2019(27):79-80.