提高基础课教研室主任履职尽责能力的几点思考

提高基础课 教研室主任履职尽责能力的几点思考

石晶

山东省青州市范公亭南街 12 号

摘要：教研室主任工作对提高院校教学质量意义重大,是形成优秀教师队伍的基层建设工作,对提高院校教学质量意义重大。文章提出了对基础课教研室的教研室主任提高履职尽责能力的几点思考。

关键词:教研室主任;能力;履职尽责

教研室主任是院校教学管理的直接参与者，是教研室的领导核心，是教研室各项工作的组织者、推动者和实践者。教研室主任要带领本室教员学习我党我军的教育方针政策、研究教学大纲、制订教学计划和教案，要跟教员们一起研究教学理论和专业知识，改进教法学法，提高课堂教学质量，还要带头探究专业领域前沿，积极投身科研等等。所以教研室主任对院校教学中培养什么样的人才，教什么内容、怎样教，达到什么样的标准，建设什么样的教员队伍等方面都起到至关重要的作用，教研室主任履职尽责能力的高低也会直接或间接地影响到教学工作的方方面面。下面将结合我校实际，提出关于基础课教研室主任履职尽责能力的几点思考。

一、基础课教研室主任的职责

基础课的教学任务有明显特点，一是课程多，二是科目杂，三是难度低，主要涉及数学、物理、计算机等基础课程的教学，所以教研室主任作为主任的职责也是围绕这一中心工作，主要包括教学组织管理、课程建设、教学研究与科学研究这三个方面。

（一）教学组织管理

教学组织管理包含制定教研室工作计划、安排教员落实教学任务、向上级汇报教研室工作、组织教员学习教育方针政策、管理教研室档案、组织试讲和集体备课、定期听查课等教研室日常事务。

（二）课程建设

基础课一般没有完整的专业和学科，所以涉及专业学科建设的工作任务较少，主要还是进行课程建设。课程建设就是基础课教研室的基本建设。教研室主任应重点抓好此项工作，在确保所开课程保质保量顺利开展的基础上，积极组织教员完善重点课程建设，更新教学理念、研究教学方法和教学模式，改善教学条件、加强教员队伍建设、深化教学改革。

（三）教学研究和科学研究

基础课课程性质决定了绝大多数教研室在科学研究方面是短板弱项，所以教研室主任还应带领教员积极参与科研。另外，教学研究也是科研工作的重要组成部分，教研室应坚持定期开展教研活动，组织教员对教学各环节进行研究，解决教学中存在的问题，并撰写具有较高水平的教学研究论文，再把研究成果反馈到教学中。所以，在基础课，教学研究可以和科学研究放在同等重要的位置。

二、基础课教研室主任履职尽责应具备的能力

虽然承担课程和工作内容略有不同，但基础课的教研室主任与其他院系一样，必须在各方面都具有较强的能力，才能胜任这一工作。结合教研室主任的主要职责以及实践工作经验,我认为要当好一名教研室主任必须具备较强的教学、科研与管理的能力。

（一）较强的教学能力

教研室主任首先是教员，教学能力是教员的基本能力。对于基础课教员来说，这一点尤为重要。基础课教员的教学能力很大程度上会影响到学员文化基础水平的提高。所以教研室主任必须能够站稳讲台，它需要是课程的带头人，能精通教学业务,有扎实的专业技术基础,比较成熟的教育思想,知识面宽,求知欲强,观念更新快。教研室主任如果不懂教学,那么他将很难带领教研室全面发展,教研室工作的开展也会很困难。教书育人是教员的最基本工作，自然也是教研室主任最基本的工作,较强的教学能力是当好教研室主任的一个最基本的条件。

（二）较强的科研能力

教研室主任既要是教学上的能手,又要是科研上的能手。所谓教研室,我们可以简单地理解为教学研究室或教学科研室。教学是教研室的重要工作,教学研究和教学科研是教研室的另一个重要工作。科研能力的高低直接影响着教研室的建设发展。如果没有科学研究带动教学、没有教学研究指导教学，教研室便会一直在目前状态停滞不前。

（三）较强的管理能力

教研室的管理是学校最基层的管理,教研室主任负责管理其他教员的教学科研以及教研室的日常事务。这其实是一项非常繁重的任务。这就要求教研室主任提高自身素养和管理能力,工作中应做到：手要勤、眼要宽、身要正、心要细。特别是“身要正”这一点，尤为重要。教研室主任在管理过程中,要严格要求自己,要求他人做到的,自己一定要首先做到;要求他人不能做的,自己一定不要去做。困难面前站出来,利益面前让出来,言必行,行必果,只有这样才能树立自己的威信,增强教研室的凝聚力。

三、提高基础课教研室主任履职尽责能力的对策

教研室主任履职尽责能力能否提高，并不局限于主任本身的能力，还受很多外界因素的影响，例如教研室的凝聚力、学习力、对党的忠诚度等等。基础课不像其他院系，有专业和学科建设作为牵引来打造队伍，所以从这一层面上看，基础课教研室主任的工作难度还是很大的，必须手握几把刷子，多措并举才能搞好教研室建设。

（一）组织建设：强化党支部的地位作用

教学和科研是教研室的中心工作，教员的教学质量和科研能力是评价教员的基本尺度，所以教员们个人发展的兴奋点也在于此。党支部的工作如果脱离教研室的中心工作，脱离教员个人发展，势必造成凝聚力不足，创造力不足，作用弱化的局面。因此，转变观念，完善机制，围绕教学与科研工作抓党建，是支部建设的方向，能够在中心工作中发挥作用的党支部也必将成为教研室主任提高履职尽责能力的杀手锏。

（二）文化建设：培育优秀教研室文化

教研室主任不仅要专业水平突出、学术能力精湛，还要能领导、组织和协调本学科专业教研团队群策群力，发挥团体优势来推动学科建设和发展。文化建设就是很好的一个手段。因此，必须加强教研室文化建设，创建以人为本、尊重感情、幸福和谐的教研室文化氛围，使教员对教研室产生归属感，激发教员的创造力，调动教员的积极性。除了物质等外在的激励之外，积极向上的教研室文化的吸引力往往会超过物质的刺激，让有抱负的教师产生强烈的认同感、自豪感和荣誉感，他们会加倍努力，维护教研室的集体荣誉，取得更大的教研学术成就。

（三）团队建设：打造学习型教研室

教研室的核心竞争力取决于专业特色与优势，而基础课的教研室恰恰最欠缺这一点。基础课简单、更新慢等特点，使教员对学习没有迫切要求。可是在这个知识经济时代，作为一名教员不学习是不可行的。哪怕传授最基础的知识，没有不断更新的知识储备作支撑，也不会达到很好的教学效果。况且教员个体已不可能穷尽某一领域的专业知识，专业的创新、探索和发展还需要借助于团队的集体智慧。学习型教研室就是一个具有创新性和超强凝聚力的开放性、互动性的学习团队。

四、结束语

基础课的教研室主任与其他院系教研室主任的工作是相同的又存在很多不同，结合各教研室的特点，充分发挥党支部在中心工作中的作用、培育有特色的教研室文化、打造有凝聚力的学习型团队能在很大程度上对提高教研室主任履职尽责能力有所帮助。当然，面对教研室管理这一看似轻松实则繁重的任务，我们还有很多技巧和方法需要学习，相信在不断的探究和实践中，一大批优秀的教研室主任定会脱颖而出，以点带面，共同推动院校教育持续向前发展。

参考文献：

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［2］罗及红．高职院校教研室主任工作现状及对策［J］．文教资料，2019(30):178-179．

［3］朱阮利，何杰军，杨柳涛．“新工科”背景下的教研室建设问题探讨［J］．科教导刊(下旬)，2019(09):22-23．

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