陕西省咸阳市武功县游凤九年制学校
摘要:地理教学需要进行不断地优化和革新,这样,才能够发挥出较好的生机。初中地理教师在进行知识的教学时,自然需要充分地关注和了解地理教育的内容,尽量关注教育的实质,尽量明晰当下的教学趋势,做好教学的革新,以使得自身的教学更为生动,让学生做好相关的知识的学习。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,对初中地理教学谈一谈自己的想法,希望能够助力教育的发展。
关键词:初中地理;教学思考;教学策略
处在初中阶段的学生,正面临着地理知识学习的关键时期,此时的学生需要做好知识的学习,以增强自身的学习水平,使得自身获得更好的发展。初中地理教师在进行知识的教育时,自然需要紧紧抓住学生所处的阶段,需要重视教育的优化,将比较创新性的教学手段应用到教育中,以促使学生更好地学习知识,让学生获得更好的发展。基于此,本文将从以下三个方面对初中地理教学谈一谈自己的想法。
一、创设问题教学情境,引导学生深入思考探究
在比较生动的情境推动下,学生会进行认真思考,会更好的研究知识和探讨知识。因此,初中地理教师在进行知识的教学时,有必要着重关注问题教学情境的创设,以促使学生融入到比较具体化的情境中,让学生进行积极思考,促使学生的思维素养获得发展和提升。
例如,在讲授“交通运输”这部分的知识时,笔者便会将问题教学法应用到教育中。在课堂上,依据学生比较具体化的学习特点,笔者会向提问问题,即会向学生提问关于当下的交通运输方式是什么?这些运输方式具备怎样的优缺点?这些运输方式适合运输什么样的货物?等多种多样的问题。在这些问题的推动下,学生便进行了积极思考,并以此为基础,逐渐地展现出了自身的知识研究结果。依据学生所展现的比较具体化的知识研究结果,笔者会逐渐深入的对学生进行知识的教育,以促使学生加深对相关的知识的思考,促使学生的思维素养获得发展和提升。
总之,初中地理教师需要充分地关注学生思维方面的发展素养,需要着重关注问题教学情境的创设,以逐渐地发展学生这方面的素养,使得教师能够顺利达到教育的目的。
二、组织学生小组合作,培养学生自主学习能力
自主学习能力是当下学生所应具备的一种素养,这种素养能够促使学生更好地进行知识的学习。初中地理教师在进行知识的教育时,可以尽量优化学生进行知识学习的形式,尽量促使学生进行小组合作,以此逐渐地促使学生进行有效的知识的自主学习,发展学生的自主学习能力。
例如,在讲述“土地资源”这部分的知识时,笔者会促使学生进行小组合作,让学生以合作的形式进行知识的自学。在课堂上,笔者会依据学生当下的学习水平,对学生进行小组的划分,使得能够被划分为学习水平相等的几个学习小组。紧接着,笔者会向学生布置知识学习任务,促使学生依据比较具体化的任务进行知识的自学。这样的小组合作的形式,能够促使学生与组内成员积极配合,更好地研究和掌握知识,自身的知识学习效果能够获得发展和提升,能够获取比较丰富且多样的知识学习思维方式,自身的自主学习能力能够因此获得发展和提升。当然,笔者也会促使学生以此展现出他们的知识学习结果,并会促使学生依据比较具体化的知识学习结果进行教育和引导,以促使学生做好知识的查漏补缺,让学生更好地掌握知识。
总之,初中地理教师在进行知识的教育时,有必要充分地意识到个体性思维的局限性,尽量给与学生进行小组合作的机会,促使学生尝试进行知识的自主学习,使得学生逐渐地形成较好的自主学习能力。
三、联系学生生活实际,加强课堂教学实践
生活化教学法是当下一种比较新兴的教学法,这种教学法主要重视的是教学内容与生活的联系性,初中地理教师在进行知识的教育时,有必要充分地关注生活化教学法,引导学生进行具体性的实践,以促使学生更好地应用知识,增强学生的学习效果。
例如,在讲授“水资源”这部分的知识时,笔者除了向学生讲授课本上比较基础性的知识,还会开展实践活动,即促使学生深入到本地实践中,探究本地的水资源分布情况,明晰这些水资源量,掌握水资源的应用情况和污染情况,并结合自己所学习的知识,提出解决本地水资源问题的途径。这种依据生活实际教学的方式生动且有趣,学生对此比较感兴趣,能够以比较积极且主动的姿态参与到实践中,能够更好的应用所学习的知识,进行比较具体化的实践,自身的实践能力在不知不觉中获得了发展和提升,自身也更好的掌握了知识,逐渐地加强了对知识的记忆和了解,学习效果因此获得了发展和提升。总之,地理知识与学生的生活实际有着比较密切的联系性,这种联系性不可分割,需要学生认真研究和探讨。生活化教学法这种比较新兴且科学的教学法,便充分地利用了地理知识与生活的联系性,由此展开了教学。初中地理教师有必要将生活化教学法应用起来,联系生活展开教学,以让学生的学习能力获得发展,促使学生逐渐地形成较好的知识应用力。
综上,教育需要进行不断地优化和革新,这样,才能够发挥出新兴的生机,才能够有效助力学生学习知识,促使学生更好地获取知识。因此,初中地理教师有必要关注教育的革新,从创设问题教学情境、组织学生小组合作和练习学生生活实际这三个方面,展开对学生的教学,促使学生进行知识的深入思考,让学生逐渐地掌握自主学习能力,使得学生更好地进行教学实践,让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献: [1] 朱菊萍.初中地理教学中学生问题意识的培养[J].中学课程资源,2019(02):58-59. [2] 李琳.基于核心素养的初中地理教学改革路径探讨[J].地理教育,2019(02):4-6.