基于初中数学培优辅差的教学方法分析

基于初中数学培优辅差的教学方法分析

王申龙

石河子第八中学 832000

摘要：课程改革的深化，要求教师在教学实践当中对传统教学理念进行转变，利用培优辅差理念对学生进行全面的培养，这对于学生整体水平的提升具有非常积极的作用，因此，有必要针对培优辅差教学法的具体应用进行深入的研究。基于此，本文章对基于初中数学培优辅差的教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学；培优辅差；教学方法

引言

随着教育改革的不断推进和发展，优化课堂教学、小组合作学习、实施作业分层、关注全体学生、改进教学评价等多样化的教育教学方法，调动了学生的学习积极性，学生的学业成绩逐步提高。在大数据背景下的初中数学教学中，教师要根据学生的特点，优化学生的学习方式，开发学生的特长，做好学优生的培养和学困生的转化，全面提高学生的数学素养和综合素质。

一、培优辅差教学法的必要性

每个学生个体都有各自的差异，尤其是每个个体都在不同的成长环境中成长的，其学习能力和领悟知识的水平存在一定的差异性，综合学习能力存在很大差异。教师只是为更快地完成教学目标而采取“一刀切”的方式展开教学，不利于整体学生数学学习能力和水平的有效提升。这种教学方式不能有效激发学生的学习潜能。尤其在初中数学的学习中，其知识有一定的系统性，学生不能完全掌握知识点，不利于对后面知识的高效理解。教师不能让学生对数学知识产生学习的兴趣，其不能在学习中感到学习数学知识的乐趣，加上新旧疑惑的积累，久而久之对数学学科产生厌烦心理，形成恶性循环。因此，在初中数学教学中引入培优辅差教学法，是尊重学生的差异性基础上实施的较为有效的课堂教学方式。培优辅差教学讲求因材施教，将不同学习素养的学生进行合理划分。要求教师要充分了解每个学生的学习能力，以便于更好地对症下药。这种教学模式能让不同学习能力的学生接受最佳引导，使其提高数学学习效率。

二、初中数学培优辅差的教学方法

（一）加强合作学习

在进行初中数学教学的过程中，对学生学习兴趣加以激发是一项非常关键的内容，如果学生对于数学知识的学习缺乏兴趣，而教师又总是利用灌输式教学法强制其进行学习，学生往往不会对相关知识进行自主的探索，同时也无法有效提升数学教学的效果。因此，教师在进行数学教学以前，应该对学生的情况进行全面的了解，明确学生不喜欢数学学科的原因，以此来进行教学理念及方法的革新。而根据调查发现，很多学生不喜欢数学知识的学习，主要是由于数学知识较为抽象，具有较强的逻辑性，学习和理解都比较困难，但对于掌握正确学习方法的学生来说，数学知识的学习却是非常简单、有趣的，在这种情况下，如果对相关内容的讲解过于细致，优等生在此期间往往会无事可做，造成课堂时间的浪费。因此，教师可以利用合作学习的方式来进行培优辅差。

比如说，当学习到二元一次方程的时候，教师可以让小组中的成员，共同地解答一道题目，当解题的时候，小组的成员，可以先对二元一次方程进行一定的分析，判断该方程适合哪种解法，一般来说，解二元一次方程的时候，会利用消元的方式，而消元又包括代入消元，还有加减消元，当小组的成员经过探讨之后，就能判断哪种方式更加简便。在小组当中进行交流的时候，小组中的每个成员，都能把自己的思维和其他成员进行互换，这样的话，可以有效地实现小组成员的优势互补，同时，还能增强学生的合作能力，还可以增加彼此之间的默契。

（二）不定期举办专业讲座与数学实践活

不定期举办专业讲座与数学实践活动，提高学生的分析、判断和解决问题的能力。比如说，如何利用磁力积木片搭建立体图形，从立体图形到平面展开图，立体图形的三视图与还原，利用实验法和折纸法证明勾股定理，如何利用弧长、圆锥圆柱侧面积公式测算并搭建蒙古包图书角（见下图），等等。这些讲座与活动不仅丰富了学生的数学知识，提高了他们的学习兴趣，还让学生深刻体会到数学源于生产生活，又服务于生产生活，使数学知识更加生动、深刻、系统、立体，这样不仅从不同层次巩固提高了学优生与学困生的数学知识水平，还培养了学生的动手实践能力、自主探究意识和团队协作能力，达到了培优辅差的效果，而且提高了学生的数学素养和综合素质。

（三）对分层教学法进行应用

我们知道，学生之间的差异是客观存在的，受到成长环境、学习能力以及认知水平等诸多因素的影响，每个学生对于数学知识的理解能力也是不同的，因此，为了使学生的成绩得到全面的提升，推动培优辅差工作的有效落实，还需要教师对分层教学法进行合理的应用，以此来提高教学活动的针对性。具体需要教师对学生的层次进行准确的划分，根据学习成绩，将其分为优等生、中等生和学困生，针对不同层次的学生要设置不同的教学目标。

比如说，以“二元一次方程”的学习为例，A层学生的学习目标是能应用二元一次方程知识来解决生活中的问题，能计算复杂的方程组，掌握简单的二元一次方程组解题技巧。B层学生的学习目标是掌握“二元一次方程及它们的解”的基本概念，能够检验一组数值是否为相应方程组的解，熟练进行代入消元法与加减消元法，可以解决简单的二元一次方程组求解问题。C层学生的学习目标是激发学生对二元一次方程组的学习兴趣，能够列出简单的二元一次方程与方程组，并能准确求解。这样，每个层次学生的要求不同、期待不同、衡量标准不同，学生就会增强自信，获得成功的体验，继而产生继续学习数学的动力。

结束语

教师要做好优秀学生和班干部的思想动员工作，可以在课堂上进行一对一或多个互助行动，使学生团结合作、互相帮助、互相支持、互相鼓励，从而改善课堂气氛和学习氛围，让每一个学生都能在原有基础上得到提高发展。

参考文献

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[3]赵宣.初中数学“分层教学，培优辅差”教学探究[J].课程教育研究,2019(35):134.