高安市大城镇中心小学 江西 宜春 330800
摘要:新课改背景下,小学数学教学方向也随之方发生改变,学生自主学习能力成为教学改革的重要内容。学生通过自主探究式教学引导,获得更为优秀的学习能力,展示核心素养教学成效,有效达成学习目标与学习质量的提升目标。基于此,本文将通过游戏教学模式、合作小组学习模式、生活实践体验教学模式,对小学数学教学中自主探究模式的应用展开探究,展示应用成效。
关键词:小学数学;自主探究模式;教学应用
前言:
自主探究模式教学,在小学数学教学中的应用,使学生在教师的指导下,通过适宜的数学场景、数学资料、学习模式自行完成数学知识的理解、分析、巩固。教师作为这个过程中的指导者,负责这个教学活动的辅佐,学生作为学习的主体,通过开放式的学习活动,进入自主学习过程,完成数学知识的吸收与运用,以此彰显自主探究式模式的应用探究成效。
一、游戏活动,开启自主探究模式
小学数学教学中,教师可以针对学生年龄特点,通过游戏活动,开启自主探究模式的应用,以此使学生在游戏趣味性力量感召下,进入自主学习过程,并在这个过程中完成数学知识的探究。基于此,教师应当通过游戏活动的设计,引导学生自主探究意识,使学生可以在游戏的体验中完成数学内容的学习。
如,在小学4年级《公顷和平方千米》教学时,教师就可以这个内容,设计与内容相匹配的游戏,使学生在游戏中进入本节课的数学知识学习中。教师在游戏的设计时,可以以“比一比,谁的面积大”为游戏的名称,教师将提前准备好的图片粘贴在黑板上,游戏闯关的学生们通过将这些图片的顺序,按照一定的顺序排好,编排的顺序应当是从大到小,并在教师设定的时间内完成。学生通过这样的游戏模式,开启自主对“公顷和平方千米”知识的探究中。并在这个过程中,学生通过游戏图片的罗列,找到这节课学习的内容目标,顺着目标展开自主内容的认知,以此环环紧扣的游戏中,达成对学习内容的了解,并通过对图片内容的了解,掌握本节课所要学习知识点,达成有效的游戏活动参与积极性提升的目标。同时,在这节课的游戏活动中,教师作为学生自主探究教学模式的指导者,负责发现问题,并在发现的基础上,及时给予纠正指导,而学生作为学习的主体,自主探究,体验游戏趣味性的同时,感受数学知识学习的魅力,对数学学习的积极性有效提高,并充满探究兴趣,继而乐于参与其中,有效展示自主探究模式在小学数学教学中的应用成效,提升学生自主学习探究的意识。
二、合作小组,展示自主探究模式
小学数学教学应用自主探究模式,教师还可以通过合作小组的形式,达成教学目标。自主探究模式作为新课程改革背景下的新型教学方法,在教学中的应用,应当注重合作学习没能力的培养,使学生通过合作学习小组的构建,搭建成一套完整的数学知识体系,展示自主探究模式的应用价值。同时,学生在合作探究过程中,合作学习能力、团队凝聚力都得到有效提升,彰显自主探究模式应用有效性。
如,在小学4年级《三位数乘两位数》教学时,针对这一章节中数学问题“王老师从学校坐车去省城里开会,他坐火车用了12个小时,火车每小时走145千米,你能计算出王老师的学校到省城有多少千米么?”学生通过这样的问题,以合作小组探究模式,开展自主学习活动。在合作小组内,学生在教师的指导下,合理的分配自己小组内资源,每个学习小组内,既有数学学习能力强的学生,也有数学学习下能力一般的学生,还有数学学习能力差的学生,这样的合作学习小组,可以使学生在资源均等的条件下,共同展开自主探究学习,在探究的过程中,遇到难度大的问题,由数学学习能力强的学生做思路的引导,其他组员配合学习能力强的学生,做一些数学学习中计算、验算等辅助性的学习活动,形成良好的学习分工模式,营造其乐融融的学习氛围,展示优良的自主探究合作学习成果。
三、生活体验,完善自主探究模式
小学数学学习过程,离不开生活实践的体验,因为数学知识来源生活,又回馈与生活。基于这样的教学理念,教师在开展小学数学自主学习生活体验的过程中,可以通过教学内容,指导学生进入学习与体验模式中,引导学生运用数学知识解决生活问题,同时又通过生活实际发现其中说多蕴含的数学知识,有效展示数学与生活的关系,有效完善自主探究模式的构建。
如,在小学4年级《图形的运动(二)》教学时,教师就可以通过生活实际体验模式,引导学生进入到自主学习探究中,并通过自主探究学习了解“轴对称”“平移”的知识。学生经过教师的指导,在实践体验中,发现生活中轴对称的图形,并了解这些图形在生活实际中的应用,如生活中有一些著名的建筑就是轴对称的“中国的赵州桥、印度的泰姬陵、法国的埃菲尔铁塔、英国的塔桥。”这些世界著名的建州都是对称的。以此引导学生进入思考中,想一想,自己还发现生活中哪些建筑是对称的、哪些物品是对称的?学生通过教师引导,进入自主探究过程,有效达成学习目标。并通过图形的平移,继续在自主探究中,了解轴对称图形通过平移可以解决的数学问题。学生在这样生活化的体验中,了解图形运动知识给生活带来的便利,并通过图形的运动解决生活中的一些难题,使学生了解轴对称数学知识学习的意义,以此通过不断的探究,挖掘更多数学知识的内涵,应用于生活中,展示生活实际的过程中,有效完善数学知识有关图形知识体系的构建。使学生精准掌握数学知识与生活实际之间的关系,以此养成良好的自主探究学习习惯,培养良好数学学习习惯,增强数学与生活紧密联系意识,达成有效的提高数学学习能力的目标。
总结:
总之,小学数学教师在教学中应用自主探究模式,不仅可以提高教学效率,展示新课改背景下数学教学成效,还可以提升学生自主谈及学习意识,培养学生良好的数学学习习惯。由此,教师在教学过程中,通过对学生在数学学习过程中游戏教学模式、合作小组学习模式、生活实际教学模式的自主探究,形成良好的自主学习氛围,提高学生自主探究学习能力,展示自主探究教学模式的应用价值。
参考文献:
[1]张春娟.析自主式探究学习在小学数学教学中的运用[J].神州,2020(7):74.
[2]袁琴.小学数学“自主探究式”课堂教学模式的探讨[J].文渊(小学版),2020(6):64-65.