写字，从读字入心开始

写字，从读字入心开始

胡菲燕

浙江省绍兴市培新小学 浙江绍兴 312000

【摘要】要把字写得正确、端正、美观，写前必须像阅读课文那样仔细读字，既有整体的把握，又有细节的揣摩；既要熟悉字形，又要琢磨运笔规律；只有明了笔画和结构的特点，才能使“眼”中字变成“心”中字，进而成为“手”中字。

【关键词】读字；观察；分析

写字，始于读字，初学写字的小学生更是如此。所谓读字，是指小学生在书写前，对临摹的字精心观察，细细体味，形成清晰的印象，做到意在笔先，“字”在胸中，这就是写字的第一步。“贵在熟看，不贵生临”，说的就是这个意思。读字是练习写字的一项基本功，是初学写字必须培养的一个好习惯。

一、读什么

1.读“笔画”

笔画是汉字结构的基本单位，笔画不规范将直接导致汉字书写不规范。汉字的笔画有28种，最基本的有8种，读字时，就要对构成汉字的笔画逐一分析，不仅要认清楚笔画的基本形态，如横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有脚，折要有角，还要观察同一笔画在不同的字中的变化，如“文”的点是短点，“乐”的点是长点；“千”“大”“月”这三个字都有笔画“撇”，但是各不相同，分别是平撇、斜撇、竖撇；在同一个字中有多个相同的笔画，所处的位置不同，形态也会发生变化，如“心”字中的三个点。

2.读“笔顺”

笔画书写有先后顺序，就是笔顺。“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先中间后两边，先里后封口”，规则记熟，在实践书写时候才会把字写“顺手”，写正确。如上下结构“杏、员”——从上到下；左右结构“妹、谊”——从左到右；独体字“小、水”——先中间后两边；半包围结构“这、过”——先里后外；全包围结构“国、团”——先里头后封口。

3.读“偏旁”

偏旁部首是若干笔画的固定组合，写好这些部首就要仔细观察。独体字作为左边偏旁时，往往字形要变瘦；作为字头偏旁时，要写得扁而宽，字底要居中，如“雨”作为雨字头时，“雪”字就是如此。又如“土、王、女”作为偏旁时，长横要变成提——“地、玩、妹”。

4.读“结构”

字的结构就是指笔画的长短比例及笔画间的联系。独体字要注意整个字的形态特点，如“山”就要呈三角形的山体状。除此，我们还有左右结构、上下结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构及特殊结构（品字结构）。在读字时都要搞清楚部件之间的联系，如左窄右宽、左宽右窄、左右相等、左低右高、左高右低等，都要注意。

对于低年级的孩子，空间感知能力弱，可以通过“田字格”来读结构。如“牢”，可以这样指导学生读：“牢”字是上下结构，“宀”在田字格的上半格，“牛”的“丿”是短撇，短横在横中线上，长横在横中线下，“丨”在竖中线上。

二、怎么读

读字是一种思维的过程，需要寻找汉字的结构特点建立第一印象，再通过反思形成认识，并在书写中自觉运用。

1.抓住特点，对比“读”

读字时，可以反复观察比较，判断字的异同点。如“童”字横笔较多，除了比较“横”的长短外，可以另外写一个“童”，这个“童”字的“横”的间距不均等，让学生去比较揣摩“横”字之间的间距均衡紧凑是多么重要。

同样的部首因为字中所处的位置不同，笔画和形体会有变化。口字旁在左，要上移，位于左上半格，封口的横在横中线，如“呢、吗、吃”；口字旁在右，要下沉，左右均衡，如“和、知”；口字旁在上或下时，左右居中形较扁，如“吴、否、告”。

2.依循规律，归类“读”

汉字的书写规律，不能死记硬背，要引导学生主动发现，举一反三。如“国”，是全包围结构，笔顺规则是先外后里再封口，书写时外框要书写呈长方形，上下左右居中，内部要写得紧凑些。练习完“国”后，可以让学生说说还知道哪些字是这类结构，然后根据“国”字的书写规律，自主练习“园、团、圆”等字。

又如横折的竖，不同的字中，它他的形体是不一样的。引导学生仔细观察，发现一种规律：左边的竖画是直的，右边的横折的竖画也是直的，如“日”；左边的竖画是斜的，右边的横折的竖画也是斜的，如“口”，从而我们一起得出结论：你竖我也竖，你直我也直。最后根据规律指导学生书写“日、口”。

3.根据方法，有序“读”

（1）按照顺序，“读”关键

读字时，先“整体”后“部分”，先从字的结构入手，正确把握字的结构特点，再对笔画进行分析。如“全”，先观察整体，知道是上下结构，再看清间架结构，人字头写得扁而宽，撇捺要舒展，下面的“王”字的三横有长短，但是间距基本一致。

（2）仔细揣摩，反复“读”

读字需要反复揣摩，反复读。写前“读”，侧重观察笔画形态、书写笔顺、田字格中的位置、结构特点等；写时“读”，注意写三个字进行比较，争取一个比一个写得好；写完“读”，重点分析这个字的优缺点。

（3）根据学段，多样“读”

不同的学段，读字的要求和目标也不一样。低年级，应该一个字一个字读，把握部首，认清笔顺；中年级，应该一组字一组字读，比较异同点，把握特点；高年级，应该举一反三，运用所学的知识，自己归纳总结规律，形成书写能力。

三、结束语

“拟进一分，则察亦进一分，先能察而后能拟，拟既精而察益精”。小学生的读字能力的形成不是一朝一夕的事情，需要持之以恒地训练指导，尤其是低年级的学生，老师要积极引导学生在写字前，先读字，让学生养成的书写习惯，从而促进学生书写能力的发展。

【参考文献】

[1]郑淑红.《第一学段写字教学的问题剖析与对策建议》 [J].教学月刊·小学版（语文），2014（6）：29—32.

[2]周静燕.《低年级写字评价中存在的问题及对策》 [J]. 教学月刊·小学版（语文），2016（7—8）：71—73.《

[3]李启咏.《不能这样认识写字课——读<反省“写字课”>一文有感》 [J]. 山东教育，2002（34）：27—29