浅谈班主任表扬学生的艺术

浅谈班主任 表扬学生的艺术

张丽梅

山西省文水县章多小学 山西省吕梁市 032100

摘要：无论哪位班主任都需要准确把握表扬学生的教学艺术。在教育工作的开展过程中，表扬属于一项积极的促进手段，其对于学生形成优秀的思想道德行为提供了肯定态度，不断激励学生树立较强的自信心以及进取心，同时其为广大学生的思想行为提供了正确的指向作用。所以，作为一名优秀的班主任，应当熟练掌握表扬艺术。

关键词：表扬艺术；具体；真诚

引言

表扬可谓是一种具有强化作用的教育艺术，在帮助学生树立一定进取心以及自我认同感的方面发挥着至关重要的作用，作为优秀班主任，唯独掌握了有效方法，在最佳的时机，对学生展开适当的鼓励和表扬，则能够最大限度的促进学生产生较强的积极性，体现其根本功效。

一、表扬要保证具体性，避免过于笼统

随着赏识教育理念的不断深入人心，作为班主任以及家长都必须将表扬这个具有一定效应的“武器”掌握在手中，将其作为对孩子展开有效教育的法宝，进行不停的称赞和表扬，但是因为不具备赏识教育的相关技巧，导致赏识教育实施的效果遭受了严重制约。关键原因在于表扬缺乏针对性，存在过度的笼统化。笼统形式的表扬对于小学低年龄阶段的学生而言可能在短时间内具有促进作用，然而“你真好！”，具体好在什么地方；“你真棒！”具体的棒在哪里却不知道，长期如此，最终会导致两种结果的呈现，不是存在盲目的自信单纯地认为自己什么地方都好，缺乏一定的前进动力。就是已经麻木了，甚至部分表扬语言已经使学生产生了反感，觉得班主任口是心非，严重可以造成相反作用。所以，班主任实际表扬学生的时候，应当具备较强的针对性和具体性，促使获取表扬的学生产生一定的方向感，清楚自己具体是什么地方做的比较好，今后还需要如何做。小学生缺乏较强的分辨能力，如果班主任给予的表扬具备较强的针对性以及具体性，则会让学生清晰认识哪些行为是比较好的，能够帮助学生准确把握努力的方向。

二、对成功的过程给予相应表扬

班主任应当对学生取得成功的过程给予相应表扬，并非是对学生取得成功的最终结果进行表扬。对于发展阶段的学生而言，班主任的肯定是一项非常重要的事情，作为班主任，应当对学生所付出的所有努力给予一定的表扬，相比于对做事结果给予的表扬，这种表扬方式更加重要。例如，学生完美地结束了一道数学题的解答，倘若只是单纯地表扬做的非常正确，通常会对学生产生误导的影响，倘若表扬学生说：“孩子，你刚才在做题过程中具有非常棒的表现，十分认真，其他同学都需要以你作为榜样进行学习，倘若可以进一步的优化，你则会做得越发的成功。”通过这样形式的表扬，则会促进学生产生较强的动力，力争为之奋斗努力，强化学生的学习兴趣，同时学生在后期的学习中遇到难题时，则会尝试着运用多样化的策略以及方法，持续为班主任带来惊喜。将学生的全部注意力吸引到过程层面上，促使学生深刻认识到学习过程远远比结果更加重要，即使面对各种各样的挫折以及挑战，与困难产生激励的搏斗，其过程也是十分精彩的。

三、表扬应当注意方法

表扬的最终效应关键不是在于表扬了哪里，而且完全在于如何表扬的，在何种情况下表扬的。班主任应当结合被表扬称赞的人以及事的根本意义、具体时间以及场合，科学选用针对性的方式方法。例如，对于同样完成了一件好事，对于优秀学生而言，班主任则可以给予学生微微一笑就行；但是对于表现始终不太好的学生而言，班主任则应当通过大张旗鼓的形式给予表扬，给予学生一定的积极评价和正确引导，促进其树立较强的自信心，同时帮助其逐渐养成优秀习惯；对于成绩显著、进步相对较快的学生而言，班主任可以面向全体学生给予其表扬。关键原因在于这些成绩众所周知，具有一定的说服力。利用对这类学生的表扬，有效督促其他学生，全方位、多角度的激发学生的积极性。然而对于学习成绩相对较差，情绪十分低下，并且面临辍学现状的学生，班主任必须私下找其进行心灵上的交流，帮助其分析自身成绩差的根本原因，协同学生找到自身的“闪光点”，给予肯定，班主任应当积极鼓励这种学生，只要准确把握问题的根本并及时改正，势必会取得显著进步。

四、表扬形式具备多样化

学生之间存在着较大的个体差异，良好有效的教育主要强调的切实落实因材施教策略，必须对学生之间存在的个体差异做到充分尊重，并且基于此基础，利用最恰当、有效的措施来深度挖掘和开发学生的潜力，进而推动学生健康成长和发展。因此，表扬这种鼓励、促进学生发展的方法，必须根据学生的具体情况实施丰富的形式，进而实现表扬效果不断提高的目的。具体而言，班主任应当结合学生的具体情况，科学选择最佳的表扬方式。通常而言，最常用的表扬方式是口头以及适度的物质形式的表扬，同时班主任可以采取肢体动作以及评语等形式的表扬，口头表扬的方式具有一定的即时性特点和优势，可以结合学生的具体表现为其展开即时的鼓励和称赞，通常情况下在课堂教学或班会活动中具有广泛应用。所谓的肢体动作形式表扬，其主要是指班主任给予的微笑，或是对学生做出的一种竖起大拇指形式的点赞，同时可以是班主任给予的掌声，这些形式的表扬对于学生而言是十分亲切的，同时能够促进学生强化自身的信心。物质奖励是大部分学生都十分喜欢的，由于其能够直观地看到通过自己的不断努力所获取的成果，无论是一支铅笔也好，还是一个作业本，均能够让学生体会到努力的快乐以及收获。所谓的评语表扬，其主要适用于课后，为了全方位的把握学生个人的思想动态，班主任则可以为班级学生安排每周一篇周记任务，这是班主任和学生之间进行交流的一项关键途径，部分学生会将自己藏于心底的话记录于周记当中，能够帮助班主任全面了解每位学生，与此同时，班主任可以根据学生近期的具体表现，给予学生恰如其分的激励性、促进性评语，对于广大学生而言，及时的认可，会最大限度的协同学生处理所面临的各种问题，为学生增添一定的学习信心，有助于调动学生个人的内驱力。

结语

表扬具备着一定的魅力，表扬艺术属于一种有效教学策略，需要班主任不断地深入探究以及实现，通过有效的表扬，促进学生能够积极主动的去思考和了解，为广大学生注入较强的自信心，进而促使每个学生的成长能够由他律层面逐渐转向自律。

参考文献：

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[2]杨晓洁.班主任表扬学生的五大艺术[J].新课程(教研),2011(06):66.

[3]陈玉德.给学生一片阳光——谈班主任的表扬艺术[J].青海教育,2007(Z2):28.