基于高中历史核心素养培养的途径研究

基于高中历史核心素养培养的途径研究

沈国华

吉林省长春市第二实验中学  130000

【摘要】课程改革背景下高中历史教学进入到新的阶段，给教师开展教学活动带来诸多机遇，但在此过程中对教师教学提出更高的要求，其中培养学生历史核心素养就是各项工作的重点。因此，在此背景下教师必须全面了解高中历史教育目标，结合实际问题培养学生核心素养。高中历史教学中教师培养学生历史核心素养具有重要的现实意义，有利于激发学生历史探究兴趣，且提升学生人文素养。为了达到培养学生历史核心素养的目标，笔者从培养学生时空观念、培养学生唯物史观和培养学生家国情怀三个方面着手探讨培养学生历史核心素养的途径。

【关键词】高中历史；核心素养；培养途径

历史核心素养包含较多的内容，如历史观念、家国情怀和时空观念等学生学习历史学科必须具备的核心素养。为了实现这一教育目标，教师应充分挖掘历史教材，整合基础教学内容，激发学生学习热情^[1]。在此之后结合历史材料引导学生学习，使学生在学习中可以正确看待历史事件，让其学会用辩证的眼光看待问题，培养学生历史核心素养。

1. 高中历史教学中培养学生历史核心素养的意义

高中历史教师在教学中培养学生历史核心素养具有重要的现实意义，具体表现在以下两个方面：

1.1激发学生探究历史信息兴趣

高中生在初中阶段的学习中对绝大多数历史事件已经建立了一定影响，但对还没有接触到的历史信息仍然存在很大的好奇。教师在教学中加强培养学生历史核心素养有利于让其在好奇心的驱动下通过翻阅资料、网络查询等获取历史信息，激发其探究历史积极性。同时，学习过程中同学们通过观看纪录片体会真实的场景，对历史学习产生较大的学习兴趣，有利于学生掌握和理解历史知识。

1.2提升学生人文素养

历史学科的蕴含丰富的人文素养，教育改革背景下在培养学生历史核心素养时应引导学生挖掘教材中的人文性，让其受到优秀历史文化的熏陶，培养其正确的价值观，让其对人与自然、人与社会形成正确的认识，从而提升学生历史素质^[2]。历史中无论人物还是事件都包含了丰富的人文素养，教师应注重挖掘这些知识让学生学习，提升学生人文素养。

2. 高中历史核心素养培养的途径

教师培养学生历史核心素养时可从多个角度出发，本文主要从以下几个方面分析：

2.1创设故事情境，培养学生时空观念

历史由多个故事串联而成，每个故事就像是华美乐章中跳动的音符。这些音符在时间的流失下逐步被散落到不同时空，历史的长河也因此而形成。因此，若学生可以拾起这些散落的音符，则有利于培养学生良好的时空观念，有利于其将历史时空和历史事件相对应，这对学生学习历史学科而言有利于其找出联系历史时空的纽带，强化其对历史事件的理解。因此，笔者在教学中“辛亥革命”这部分内容时，笔者应用多媒体播放了与之相关的视频，为学生创设了相应的情境，之后让同学们结合所学的知识分析这一事件，这时同学们在学习中结合历史地图、阶段特征等分析，强化对辛亥革命这一历史事件内容的掌握和理解。这个过程中学生逐步形成良好的时空观念，跨出了培养学生历史核心素养的重要一步。

2.2小组合作学习，培养学生唯物史观

小阻合作学习方式的应用在提高课堂教学灵活性和针对性方面取得良好的效果。但结合具体的教学可知仍有部分教师并不注重合理应用该教学方式，无法充分发挥小组合作的价值。课程改革已经明确培养学生核心素养的要求，教师应用小组合作学习模式不仅有利于达成培养学生核心素养的目标，而且有利于发展学生综合能力，这对培养学生唯物史观这一核心素养具有深远的现实意义^[3]。以教学“两宋的政治和军事”这部分内容为例，在学习本节课内容时笔者将同学们分为小组合作学习，在此过程中要求同学们应用唯物主义观点评价王安石变法措施的影响。以唯物主义观点为出发点即需要学生从积极和消极两方面探讨王安石变法的影响，这个过程中同学们掌握了唯物主义观点，形成了良好的唯物史观，实现了培养学生唯物史观的目标。

2.3走进历史人物，培养学生家国情怀

结合历史教材来看，其中不乏很多为国做出较大贡献的历史人物，他们在历史发展过程中起到较大的影响，于历史长河中留下自身足迹，历史也明确记载了对历史发展起到较大推动的人物。因此，教师在培养学生家国情怀这一历史核心素养时可结合历史人物进行，使学生在历史人物的影响下产生共鸣，培养其强烈的家国情怀^[4]。以教学“两次鸦片战争”这部分内容为例，笔者重点给同学们讲解了林则徐“虎门销烟”这一伟大历史事件，并给其观看相关的视频短片，使学生在历史人物的刺激下形成良好的家国情况，实现培养学生家国情怀这一核心素养目标。

结束语

综上，课程改革后培养学生核心素养已经成为教学的重点，教师在历史学科教学中同样需要将其当做重点内容，让学生在教师引导下强化对历史知识的认识，逐步完善自身核心素养，促进其全面发展。因此，教师要创新培养学生历史核心素养的方法，结合故事情境、小组合作、走进历史人物等方式强化培养学生核心素养，这样才能达到培养学生历史核心素养的目标，对学生全面发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]吴楠. 浅议新课标背景下高中历史核心素养培养的途径[J]. 文存阅刊, 2017(23):109-109.

[2]于玉发. 高中历史核心素养的培养策略探究[J]. 科普童话, 2020(7):19-19.

[3]石岩. 新课标背景下高中历史核心素养的培养途径[J]. 课程教育研究, 2019(49).

[4]郭爱兰. 高中历史教学中历史核心素养培养方法探析[J]. 新课程(下), 2019(7).