破学习之瓶颈，还课堂之灵动——六年级科学激趣教学的策略研究

破学习之瓶颈，还课堂之灵动 ——六年级科学激趣教学的策略研究

周险峰

汨罗市汨罗镇夹城小学 湖南省 岳阳市 414400

摘要：随着社会的发展，传统的教育模式逐渐被新的课程教育标准所取代。新的教学计划标准的改革强调了教师应该把学生作为教室的主体，改变传统的教学方法，使教室变得有趣，让学生特别是心智还不成熟的小学生可以在游戏中学习，快乐地学习。这样不仅能激活教室的授课环境，还能让学生充分吸收知识要点。科学是一门可以扩展学生视野的学科，帮助孩子们理解世界，作为在小学的教室提高学生创造力的课程，在教学中应该实施新的教育程序，恢复教室的灵活性。这篇文章主要从小学科学教育存在的缺陷开始入手，对激发六年级学生科学的趣味性教学战略进行了说明。

关键词：瓶颈；六年级；科学教育；激趣教学

初等教育在学生生活中所接受的所有教育中占据着最基本最重要的位置，小学里的科学教育更是不可或缺的。小学的科学在一年级和二年级的时候没有开设，取而代之的是，等到学生上了年纪稍微成熟，能更好地理解眼前世界的时候开设的学科，其目的是让学生们能够了解到很多从来没有遇到过的事情，以及其中蕴含的哲理，在学习上培养学生对科学的兴趣，为将来的学习做准备。在科学教室里，会有让学生自己体验科学魅力的实验，突破学习瓶颈，让学生在教室里发挥自己的作用是很重要的。

1. 目前小学六年级科学教育存在的缺点

1. 上课前的准备和自学不够充分

在小学的课程里，科学学科不是学生学习的主要科目。此外，到了六年级，学生就要从小学毕业了，面临着升学考试。因此，学生和教师在科学科目上都会有一些放松和懈怠，学生的课前学习和老师的课前准备都不够充分，学生和老师对这个科目不够上心。教室里的学生对科学的课程和科学的实验没有兴趣，只是一味被动的接受，对扩展学生的思考没有帮助。

2. 教室里的课堂教学注重形式

现在教室里的大部分课程都是基于没有革新的传统教学方法，没有根据实际情况对教室的教学内容进行调整。在没有活力的教室里，学生无法很好地融入课堂学习，他们的思维无法跟上老师的节奏，这形成了恶性循环，使教室的气氛总是不能处于活跃状态。

3. 课程开发内容拓展不够

科学是与我们生活密切相关的一门学科。接近科学就是踏入人生生活。对于六年级的小学生来说，用手接触比读教科书的教材能有更多的洞察力，能获取更多的价值和更好的效果，刺激学生对学习科学的热情。但是，关于科学的教室，学生缺乏教室之外的实践能力，不能将课堂上教给学生的知识和生活联系在一起。另外，教师在课堂上缺乏对学生的正确指导，使得学生的知识不能够充分掌握，进而没有足够的力量充分发挥科学作为学问的作用。

2. 六年级科学激趣教育的方法

1. 使用多媒体设备，使学生学得开心

在新时代，学生接触的高科技产品越来越多。在教室里，大多数学生都不想老师只在黑板上写板书进行教学，想要愉快地享受课堂教学。借助于多媒体设备播放视频、显示照片等的帮助，学生在学习过程中也可以体验到乐趣，所以学生可以在更具有感染性的教育过程中学习和收获到更多。例如，在“放大镜”、“放大镜下昆虫的世界”、“放大镜下的结晶”中的教学过程中，可以通过播放放大镜下的世界的有关视频来唤起学生对扩大了的世界的兴趣，同时准备几个放大镜作为教学器材，在班里向学生说明并讲授如何使用教育器材。此外，还可以使用放大镜完成与课程相关的一系列操作，通过多媒体设备进行筛选，向全班进行展示。通过这种方法，学生对这个任务的认真程度得到了提高，学生可以更牢固的掌握和运用课堂知识。

2. 使用悬念，提高学生对学习的兴趣

自古以来，留白艺术就被广泛用于各种各样的设计和作品中。风景画通过白色的空间赋予绘画魅力，小说在空白的艺术中给读者留下想象空间，提高其魅力。留白艺术有把事物变得更简洁从而强调主题的，也有留下悬念来提高事物魅力的。在课堂上，利用留白艺术，根据不同主题选择合适的教育计划，设置课堂上的悬念，提高学生对学习内容的兴趣，也能刺激学生更深的思考。

3. 把在教学过程中穿插游戏

孩子们对世界的理解和认知从游戏开始。在课堂上引入游戏后，将游戏融入教室，可以提高学生的热情，提高学生在课堂上的知识吸收和学习。例如，在学习工具和机械的相关课程内容时，学生可以在小组中自己制作滑轮，使用各小组制作的滑轮来设置游戏，学生可以在教室里综合体验科学的魅力和重要性。学习滑面的作用的时候，可以将学生带到游乐场，组织学生玩滑梯等游戏，将学习与游戏结合起来，让学生感受到学习的快乐，爱上学习，主动学习。

4. 科学评价学生的发展

六年级的学生面临着小学晋升初中的升学压力，这也是学生形成瓶颈期的重要原因。因此，教师为了改变学生的意识，需要灵活使用各种各样的评价机制，来淡化学生的“一切为了考试”的认识。在科学教室里，团体共同学习是主要的学习方法。首先，需要对小组进行整体性的评价。六年级的时候，学生们的团队精神和自尊心会促使他们用良好的状态来获取优良的整体评价。其次，进行鼓励性评价来刺激学生的学习热情。曾经有老师把学生的所有表现在教室里以积分的形式记录下来，最后可以把积分换成奖品，效果良好。当然，因为每个学生都很有个性，所以适当地评价学生的某方面的优势。在最终评价中，除了通常的试卷测试外，还可以追加实验运用测试、科学问题分析、科学小规模生产等个性化的检查作为学生的附加得分，这样能够促进学生全面的发展，利用各种各样的评价机制来刺激学生的学习欲望。

结语：总结来说，突破教育瓶颈，还原有趣的课堂教学模式，具有非常实用的教学意义。很多实用的解决方案也可以通过调查和研究得到进一步的探索。但是，在实际教室的应用中并不是那么简单。为了在教室里真正实现一个充满活力的课堂，教师必须更加努力，更新教育理念，转变教育风格，重塑教育计划，合理科学分配课堂教学的时间，改变传统的授课形式，打破教育的瓶颈，激发学生的学习欲望，刺激学生更加主动的进行学习，促进学生的发展。

参考文献：

[1]曾志恒.在科学探究中创设问题情境的策略研究[J].考试周刊,2021(24):109-110.

[2]王重玖.激趣教学,让学本课堂与快乐相伴[J].华夏教师,2020(12):74-75.