农村自然资源在幼儿园教育中开发利用的策略研究

农村自然资源在幼儿园教育中开发利用的策略研究

孙文达

白山市浑江区七道江镇政府 吉林 白山 134300

摘要：随着教育事业的不断发展，人们对幼儿教育的重视度也越来越高。游戏化教学是幼儿教育教学的主要形式，有效地将游戏化教学方式与丰富的教育资源相结合实现对幼儿的启发教育目标是幼儿教师在教育过程中重点研究的问题。文章围绕课程游戏化背景下幼儿园自然课程的建设展开探讨，为提升教学效果促进幼儿全面发展提供参考。

关键词：农村；自然资源；幼儿园

一、问题的提出

（一）我国当前学前教育发展趋势

学前教育是由家长及幼儿教师利用各种方法、实物开发幼儿的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使其大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

我国正处于社会主义初级阶段，新时代对人才的要求是不仅要掌握一定的知识和技能，而且必须具备良好的人际交往能力和应对问题随机应变的能力，更应该掌握较好的科学文化素质和创新能力。我国当前总体学前教育发展情况较好，但农村学前教育的开展相对来说还是落后于城市农村教育。无论是从教学设施、教学师资队伍和家长重视程度上看，都与城市学前教育存在很大的差距。

（二）我国当前农村学前教育发展趋势

1. 农村学前教育发展的现状。

教育资源也被称为“教育经济条件”，是指教育过程中占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源，即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。人力资源包括教育者人力资源和受教育者人力资源。物力资源包括学校中的固定资产、材料和低值易耗物品。农村的教育资源和城市的教育资源相比来说较为落后。农村的人口数量较少，幼儿家长素质也很落后，家长只是忙于农活没有时间看顾孩子，所以才将孩子送到幼儿园进行看管，他们将幼儿送去幼儿园只是因为将幼儿园当成了托儿所。

2. 农村学前教育活动课程开展的趋势。

在农村的幼儿园中，开办的幼儿课程大多趋向小学化，更多的都是让幼儿提前学习小学的知识，并没有专业开展过幼儿区域活动，所以农村幼儿园并没有真正适合幼儿园的孩子学习的课程。这很大一部分原因在于农村学前教育的教育资源短缺。农村的经济发展水平较低，大多数幼儿都选择去了城市的幼儿园，因此合理开发和利用农村周边的自然资源，开展幼儿区域活动，对于幼儿园招生方面也是很有利的。

二、研究目的及意义

（一）研究目的

农村具有丰富的自然资源和纯天然的自然环境。农村的自然资源是幼儿纯天然的游戏与生活的来源。幼儿可以自由地在农村小路上玩着“躲猫猫”、跳绳等游戏，不用在意道路上车辆的数量。农村在秋季时，会进行农作物的丰收，一些天然的农作物比如说玉米、红豆、花生、绿豆和水稻等色彩丰富的“天然教具”，都可以拿进课堂，教师与幼儿一起进行创作。这可以让幼儿自己动手操作，加深幼儿的印象，让幼儿领略到自己动手操作的乐趣，引发幼儿积极主动地参与活动的兴趣，这样可以提高幼儿的参与度，构建良好的师幼关系。

（二）研究意义

学前教育体系中的游戏教学法是公认的开发幼儿智力、培养幼儿合作精神的高效教学方法，游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分。幼儿通过游戏，在轻松自由的活动氛围中参与活动，将“游戏”与“教学”二者紧密结合，更有利于幼儿教学活动的开展。在农村可以充分利用大自然所赋予的优势，合理利用和改造自然环境，让环境成为幼儿学习的“良师益友”。

三、开发利用农村乡土资源

（一）开发利用农村乡土自然资源遵循的原则

农村有着得天独厚贴近生活的丰富的自然资源，这是幼儿生活与玩耍的天堂，也是幼儿学习与游戏的大课堂。丰富的民间文化、厚道的乡情、淳朴的乡风、自然的环境等都是幼儿园可以拿来充分利用的教学资源。那么如何更好地开发利用农村乡土自然资源，笔者认为应遵循“以自然资源为主，保留自然资源原本成分”的原则。总的来说，幼儿园资源开发包括幼儿园所在地区的自然资源和文化资源，如乡土地理、风土人情等，这些资源总的来说可以分为自然资源和人文资源。农村幼儿园所处的位置大多都是乡村中，因此这里资源开发主要以自然资源的开发为主。幼儿园教师可以就地取材，根据幼儿园周边资源开展各式各样的幼儿活动。活动主要以幼儿为主，要符合幼儿的身心发展水平，适合幼儿年龄发展阶段的特点，但在合理利用自然资源的时候，应尊重自然资源的本来成分，保留事物原本形态，将活动与自然进行整合，促进学前教育的发展。

（二）开发利用农村乡土自然资源遵循的途径

农村的自然资源丰富且种类繁多，在开发利用资源的时候，应将自然资源以游戏的形式展现出来。幼儿活动以游戏为主，游戏可以激发幼儿主动参与的兴趣。玩、乐也是幼儿的天性，因此游戏成了幼儿喜欢的活动之一。我们可以充分利用这一优势，合理地将环境资源与游戏巧妙结合起来，创设不同的游戏情景，让幼儿主动参与寻找游戏的乐趣。

（三）开发利用农村乡土自然资源的意义

1. 有利于农村幼儿园开发相关特色课程。

农村幼儿园课程形式较单一且大多趋向于小学化，并没有专业的课程和区域活动，农村幼儿家长素质较低，认为孩子上学就应该学到一些具体知识，因此农村幼儿课程呈现单调化特点。农村有着得天独厚的丰富的自然资源，开发利用这些随处可见的自然资源，有利于丰富农村幼儿园教育课程的种类。

2. 有利于弥补农村学前教育教学设施的不足。

农村学前教育教学设施与城市教学设施有很大的差距，农村教学设施种类少，而且专业性较低。农村经济发展水平较落后，因此对于教学设施的投资相对来说较少，这就导致了农村学前教育教学设施落后。但农村有着得天独厚的自然资源，这些丰富的自然资源可以弥补一些教学设施的不足，可以用自然资源来开展农村幼儿园带有地域性特色的课程等。

（四）幼儿教师要确保游戏化自然课程教学具备丰富的自然资源和活动空间

所谓的自然资源指的是与幼儿自然课程教学相关的自然教育材料，例如，自然环境中的树木花草、小溪河流以及各种农作物、家禽牲畜等，这些自然材料是幼儿游戏活动中必不可少的教学材料，它们可以促进幼儿与自然亲密接触、增加幼儿多感官的真实体验。而活动空间是幼儿进行游戏化自然课程学习必不可少的场地，与其他幼儿课程不同，自然课程的活动场地包括了各种种植区、采摘区以及观赏区等，同时也包括了一些比较安全的户外场地。自然资源与活动空间对游戏化自然课程的实践也非常重要，比如，幼儿教师没有提前做好充足的调查和准备，就带领幼儿去郊外挖野菜来加深幼儿对草本植物的认知，但是到了郊外发现并没有野菜可挖，这就导致游戏化教学不能顺利实践，还会严重影响幼儿学习的积极性。

五、结语

此次研究是关于在农村学前教育发展中农村自然资源的开发与利用，对于农村学前教育资源来说，开发大自然的自然资源并不仅是丰富农村教育资源的唯一途径，这还需要国家政策的支持和社会各单位的大力协助。因此只要社会各单位一起努力，合理开发农村自然资源促进农村幼儿园教育更好发展等问题的解决指日可待。

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