浅谈激励性评价在语文课堂上的运用时机

浅谈激励性评价在语文课堂上的运用时机

邢蓉

四川省泸州市忠山学校

我想大多数语文教师都乐于见到孩子们在课堂上小手高举、两眼放光、滔滔不绝吧！在这样的课堂上能听到孩子们智慧碰撞的声音，看到孩子们令人惊艳的表现，感受到孩子们生命成长的勃勃生机。这样有生命力的课堂，其实很多都是我们教师激励性评价造就的。

如果说教师是太阳，那么我们的学生就是迎着太阳的朵朵向日葵，渴望着照耀，汲取着温暖。教师用贴心的态度、赏识的目光、激励的话语，无疑可以促进学生求知的欲望，挑起他们展现自我的激情，激发他们向上的动力。

如何用好激励性评价呢?要把握住几个时机。

一、课堂气氛沉闷时

我们经常遇到这样的情况：当老师抛出一个难题时，下面鸦雀无声，或是熟悉的老面孔举手。很多孩子在“捱时间”，一些孩子在等待老师抽问。这时我们的内心是着急甚至是生气的。不慌，抽一个中等生试试。当这个孩子说到一点皮毛时，你大胆鼓励他：“不错！开动脑筋，有自己的见解。老师就喜欢爱思考的孩子！来，老师给你一个拥抱！” 下面的同学见了，羡慕不已。想到：这还不错？我比他说得好多了！于是出现小手林立，大家踊跃发言的场景。甚至这个孩子还没坐下又高举小手了。或是当课堂气氛沉闷时，老师说：“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多最快！”“这个问题是有点难，但绝难不到我们三一班的孩子！”“展示自己的机会不多。聪明的孩子最懂得抓住机会展现自己！谁来一展风采？”这样在老师的“煽风点火”下，课堂气氛就活跃起来了。

二、课程推进困难时

有时课上到一个地方，学生们自主展练，上得吃力又乏味。这时就需要教师及时插进，用激励性评价搅动课堂。例如在学习《争吵》一课，大家都按部就班地分析克莱谛和安利柯发生争吵后大家心情、想法及做法，照本宣科，非常乏味。这时我灵机一动，说：“我们每期期末都要评选‘金牌小老师’,何不现在就来一个预选，大家来一决高下吧！”于是几个优生争先恐后，积极上台展示。我选了个能说会道的孩子先来打个样，竖起大拇指对他说：“你们看，xx同学果然不负众望，分析得头头是道，可以担得起‘金牌小老师’的称号。但是，同学们还可以比他做得更好些，比如加上自己平时和小伙伴们相处的经历和感受来谈，会更加生动和深刻。”这时孩子们放下包袱，争着上台展示，加上我适时的语言激励，或拥抱、或鼓掌、或摸摸头，孩子们被彻底点燃了，一个比一个出彩，连平时腼腆得说话都脸红的洪陈鑫都举起了手，上台说了自己的理解，给了我大大的惊喜！所以，激励性评价搅动了课堂，让我们听到了孩子们生命生长的拔节声。

三、出现问题争议时

在我们生长课堂上经常看到孩子们就一个问题各执一词，各抒己见，互不相让。这时我不急于评判谁对谁错，真理越辩越明嘛！但也不能任由他们漫无边际地争论下去，怎么办？先让他们停止，给出议题及边界，规定时间，一个一个地上台来。再在他们表述时捕捉他们发言的闪光点，不断鼓励，不停追问。然后台下同学也相机提问，及时补充。这样台上台下形成精彩互动，议题不断向深处挖掘，越挖越深，越挖越深，不料就真的挖出你意想不到的“宝贝”来了。在这个过程中，老师的“煽风点火”很重要，“能提出这么有价值的问题，真了不起！”“你从另一个角度来思考问题，并且非常有见地，让老师惊讶和佩服！同学们就刚才xx同学说的思考一下，你们可以比他说得更好，期待你们精彩的发言！”“虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧?女孩子们！”“我们今天讨论得很热烈，参与的同学也很多，说得很有质量。我为你们感到骄傲！”等等。这些激励性评语就能激起孩子们表现的欲望，引导他们深入思考，把课程不断向纵深推进。

4. 学生遇到障碍时

在课堂上常常会出现这样的情况：抽一个学生，站在那儿就是不回答；或说到一半就不说了；或是答错了，引得全班哄堂大笑……不一而足。其实他们就是遇到了障碍，需要你的鼓励和帮助。当他们不能回答或不敢回答时，老师要热情地鼓励他“我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ ”“开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！ ”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”当他确实说不上来时，就要给他找一个台阶，让他体面地下去。“看来xx同学是想给我们一个精彩的回答呢，我们让他下去好好准备”或是帮助他开口，这是最好的。当发言的同学中途说不下去时，老师要跟进适时去鼓励和帮助他“碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！”“你前边说得非常有见地，给我们开了一个好头。同学们发表自己的看法，让精彩继续！”或在他卡顿的地方给他提点一下，让他继续说完。当发言的同学答错了，引得全班哄堂大笑时，不管是善意还是恶意，老师都应马上制止，维护这个同学的自尊，并且鼓励他说：“不要紧。人非圣贤，孰能无过？关键是要从中习得知识，明白道理。同学们来帮帮他，他可是爱学习的好孩子哟！”所以，当学生遇到障碍时，教师要真诚热情地鼓励他、帮助他，指出问题，引导他们解决问题。

教师的激励性评价，好似春雨“润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响；教师的激励性评价，好似熊熊燃烧的火把，给学生指明方向，带来希望；教师的激励性评价，更好似马力十足的发动机，给课堂和学生提供源源不断的动力，让学生学在其中，乐在其中，成长在其中！