基于SPOC的翻转课堂模式在机电一体化教学中的运用

基于 SPOC的翻转课堂模式在机电一体化教学中的运用

邱怡成

贵州电子信息职业技术学院， 贵州省凯里市， 556000

摘要：随着现代化技术以及信息化手段的高速发展，群众获取各类数据信息的途径也产生了转变，各类数据信息能够通过多样化的途径进行传播，不仅对群众的日常生活产生了影响，甚至还改变了传统的教育方式，而在机电一体化教学当中，基于SPOC所展开的翻转课堂教育模式就属于一种现代化的教学方式，其不仅能够突破传统教学在时间以及空间方面受到的限制，还可以稳步提升教学效率以及教学质量，帮助学生更好的理解机电一体化教学内容。因此，文章首先对SPOC教学模式的基本概述展开深入分析；在此基础上，提出基于SPOC的翻转课堂模式在机电一体化教学中的运用措施。

关键词：SPOC；翻转课堂模式；机电一体化教学；应用措施

引言：在当前的社会环境中，我国大部分高职院校内部的机电专业，其内部都开设了机电一体化这门专业课程，主要目标就是为了帮助学生来有效掌握机电一体化当中涉及到的传感系统、液压传动以及电气控制等多种技术手段，确保其对于机电一体化系统有着基本了解。然而，由于机电一体化教学当中涉及到了相对较多的学科内容，对于学生自身的知识以及技能方面有着较高的要求，这就导致机电一体化教材当中的实际内容大多都是以理论知识为主，缺乏各类实践活动，如果学生自身的学习能力以及理解能力较差，则会在学习过程中感到十分困难。因此，这就需要采用基于SPOC的翻转课堂教学模式，帮助学生更加直观的理解教学内容，营造出一种更加积极的学习氛围。
一、SPOC教学模式的基本概述

SPOC教学模式，其全称为Small Private Online Course，属于一种小规模的在线课程模式，而其中的small主要是指学生规模，大多在几十人或是几百人左右；private则是对学生准入条件方面的产生的限制，只有那些满足基本需求的申请人员才可以进入到SPOC教学当中，在线学习对应的SPOC课程内容，并重点关注学习时间、学习强度以及在线讨论等多种内容，在合格过后才能够获得与之对应的证书。而SPOC教学模式，在本质上属于一种对慕课的发展以及补充，简单来说，SPOC就等于慕课+课堂，不仅可以最大程度上弥补慕课在实际课堂教学当中产生的不足，还能够将线上学习与线下学习有效结合在一起，形成一种全新的混合教学模式，并利用慕课视频来进行翻转课堂教学。而在SPOC教学模式的实际应用过程中，教师都会根据既定的教学内容来定期发布对应的视频学习材料，在布置好作业的同时组织学生进行网上讨论，学生也完全可以根据学习清单当中的内容来观看视频或是参加到讨论当中，在课堂上，教师也可以进行授课，处理那些在网络课程中学生所产生的各类问题，以此为基础来完成课堂测试，使得教师能够将更多的时间以及精力应用在价值更高的活动当中^[1]。

2. 基于SPOC的翻转课堂模式在机电一体化教学中的运用措施

1. 机电一体化的教学设计内容

举例说明，电梯属于机电一体化当中相对较为常见的产品，并且其中所涉及到的知识点也相对较多，学习起来十分困难，也不利于学生进行理解掌握。因此，教师接应当充分结合电梯的具体特点，选择出与之对应的实例内容，举例说明，可以将电梯厢外召唤这一难点作为基础所在来展开针对性的讲解，但在实际教学过程中，教师还要将电梯工作原理以及电梯结构进行深入阐述，从而逐步引出电梯厢外召唤这一重要知识点，便于学生进行更好地理解。同时，在课堂当中还要结合传统教学与现代化技术，通过多媒体技术来设计出相应的课堂教学内容，确保教学内容能够更加生动形象，降低以往填充式教学所产生的影响，同时，还可以通过SPOC中的微课视频来呈现出课件，在其中更加直观的展现出机电一体化的主要特点，使得学生能够对其中的知识点有着更加深刻的印象^[2]。

2. 机电一体化的教学实施

同样是以电梯作为例子，电梯属于学生在日常生活中接触较多的机电产品，能够有效激发出学生自身的学习兴趣，而教师在制作相应教学视频的过程中，应当保证教学视频的完整性以及流程性，通过图片与文字搭配的方式来有效发挥出多媒体教学的优势所在，而后将视频上传至互联网当中，便于学生进行反复观看，起到更加优质的教学效果。首先，要科学合理的引入大标题，这就需要教师在互联网中积极收集相关材料，可以优先让学生观看对应的电梯视频，使其明确电梯这一机电产品为群众日常生活所产生的便利，引发学生主动思考，而后引出教学内容；其次，则要对电梯内部的基本结构与工作原理进行讲解，通过基于SPOC的翻转课堂模式，教师完全可以利用图片或是视频来向学生展示出电梯内部的基本结构，比如门系统、电力拖动系统以及导向系统等，也可以给出一个系统来让学生展开自主探索，有效提升学生自身的学习能力，通过SPOC中的微课视频来向学生展示出电梯的运行原理，还可以直接安排学生在相应的设备当中来操控课件内容，提升对于电梯系统的了解程度；最后，则要对电梯控制系统的设计思路进行深入讲解，通过SPOC的翻转课堂模式，就可以利用动画来展现出电梯的设计原则，使得学生能够明确电梯顺向以及逆向的运行状态，并引导学生来自主进行总结，同时，利用课件还能够对电梯的运转过程进行模拟，帮助学生明确电梯系统的运转状态，并且这种动画视频的方式，还可以有效吸引学生注意力。除此之外，SPOC翻转课堂教学模式主要是将学生作为主体所在，教师所起到的则是辅助所用，使得学生可以在规定时间内完成相应的教学目标，并在每一节教学内容完成后展开随堂测验，对学生的学习情况展开深入检查，还要与学生之间进行沟通交流，这也是SPOC翻转课堂的特色所在

^[3]。

结论：基于SPOC的翻转课堂，其属于一种全新的教学模式，特别是在机电一体化教育当中，通过SPOC的翻转课堂教学模式，不仅能够有效提升教学效率以及教学质量，还可以帮助学生更好的理解具体的教学内容，对学生未来的学习发展产生了十分重要的作用。因此，必须要提升对于SPOC翻转课堂教学模式的重视程度，保证其能够在机电一体化课堂当中有效发挥出实际作用。
参考文献：

[1]吴海霞.基于SPOC的翻转课堂模式在机电一体化教学中的运用[J].成才之路,2020(31):69-70.

[2]刘海波,陈小慧,罗文平,张园园.翻转课堂联合学生标准化病人的理论实践一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用[J].中华现代护理杂志,2019(01):109-112.

[3]汪小涵.基于翻转课堂的理实一体化教学模式在EDA课程教学中的改革探索[J].科教导刊(中旬刊),2017(32):144-145.

邱怡成，男，苗族，籍贯：贵州毕节  生于：1986-05，工作单位：贵州电子信息职业技术学院，单位省市：贵州省凯里市，单位邮编：556000，职称：讲师，本科学历，研究方向：自动化，机电一体化，工业机器人