浅​析​个​性​化​角​度​下​的​小​学​语​文​作​文​教​学​研​究

浅​ 析​ 个​ 性​ 化​ 角​ 度​ 下​ 的​ 小​ 学​ 语​ 文​ 作​ 文​ 教​ 学​ 研​ 究

陈翠兰

贵州省毕节市七星关区杨家湾镇三合小学 贵州毕节 551716

^{:陈翠兰，单位:贵州省毕节市七星关区杨家湾镇三合小学​}

^​摘^​要^​：^。​作^​文^​是^​语^​文^​课^​程^​的^​基^​础^​，^​也^​是^​锻^​炼^​学^​生^​思^​维^​能^​力^​的^​重^​要^​方^​式^​，^​语^​文^​作^​文^​具^​有较强的个人色彩和自由性，随着教育改革的不断推进，小学语文的教学质量受到越来越高的关注，也更加重视学生自身的个性化发展，个性化教学能够帮助教师更好地实现新课改教学目标，提高学生创造性思维和语言表达能力的培养水平。

关键词：小学语文；个性化教学；作文教学

在小学语文教学中，作文教学是一个重点内容，学生在学习作文的过程中，能够对语文应用能力有很好的锻炼，对语文综合能力的提升有着重大的意义。目前我国小学语文作文教学中还存在着一些问题，对个性化的教育相对比较薄弱，小学生无法找到适合自己的学习方法，因此影响到自身写作的积极性。在教学改革的不断发展背景下，小学语文教师应当从个性化角度出发，研究更为科学有效的教学策略，促使学生的语文水平得到提升。

一、小学语文作文个性化的特点

小学语文在发展过程中形成了固定的特点，在教学过程中教师应当利用，以小学生为课堂主体，制定适合学生写作特点^​的^​教^​学^​方^​案^​。^​以^​兴^​趣^​为^​前^​提^​引^​导^​学^​生^​进^​入^​写^​作^​课^​堂^​，^​在^​兴^​趣^​中^​发^​展^​写^​作^​。^​首^​先^​，^​个^​性^​化^​教^​学^​需^​要^​具^​有^​主^​体^​性^​的^​特^​征^​。^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​需^​要^​尊^​重^​学^​生^​的^​想^​法^​，^​鼓^​励^​学^​生^​表^​达^​自^​身^​的^​见^​解^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​个^​性^​化^​思^​维^​。^​语^​文^​教^​师^​应^​当^​改^​变^​以^​往^​“^​灌^​输^​式^​”^​的^​教^​学^​方^​式^​，^​提^​倡^​学^​生^​在^​思^​考^​交^​流^​中^​获^​取^​知^​识^​，^​其^​次^​，^​课^​堂^​具^​有^​个^​性^​化^​的^​创^​新^​性^​，^​改^​变^​以^​往^​的^​佳^​偶^​阿^​模^​式^​，^​结^​合^​新^​型^​的^​教^​学^​方^​式^​提^​高^​课^​堂^​的^​趣^​味^​性^​。^​不^​局^​限^​于^​课^​堂^​上^​的^​教^​学^​模^​式^​，^​也^​应^​当^​为^​学^​生^​提^​供^​课^​外^​实^​践^​的^​机^​会^​，^​解^​放^​学^​生^​的^​创^​新^​性^​思^​维^​，^​使^​其^​能^​够^​创^​作^​出^​自^​己^​的^​个^​性^​化^​作^​文^​作^​品^​。^​

二、^二、二​当^​前^​小^​学^​语^​文^​作^​文^​教^​学^​存^​在^​的^​问^​题^​

^​当^​前^​小^​学^​生^​多^​数^​为^​独^​生^​子^​女^​，^​父^​母^​较^​为^​溺^​爱^​，^​大^​多^​是^​过^​着^​“^​衣^​来^​伸^​手^​，^​饭^​来^​张^​口^​”^​的^​生^​活^​，^​导^​致^​学^​生^​的^​实^​际^​动^​手^​操^​作^​能^​力^​较^​差^​，^​对^​生^​活^​的^​真^​实^​感^​悟^​不^​足^​，^​从^​而^​使^​得^​学^​生^​在^​写^​作^​过^​程^​中^​更^​多^​的^​是^​模^​仿^​和^​应^​付^​，^​缺^​乏^​真^​情^​实^​感^​的^​流^​露^​，^​在^​这^​样^​的^​写^​作^​氛^​围^​中^​，^​学^​生^​很^​容^​易^​感^​到^​枯^​燥^​无^​味^​。^​其^​次^​，^​语^​文^​教^​师^​在^​作^​文^​教^​学^​过^​程^​中^​将^​写^​作^​变^​得^​复^​杂^​化^​，^​忽^​视^​了^​对^​学^​生^​的^​个^​性^​化^​引^​导^​。^​教^​师^​在^​进^​行^​作^​文^​教^​学^​时^​更^​多^​强^​调^​的^​是^​修^​辞^​手^​法^​、^​美^​文^​美^​句^​的^​应^​用^​等^​写^​作^​技^​巧^​，^​忽^​视^​了^​引^​导^​学^​生^​抒^​发^​真^​实^​情^​感^​，^​展^​现^​个^​性^​的^​重^​要^​性^​，^​只^​是^​一^​味^​地^​灌^​输^​给^​学^​生^​写^​作^​模^​式^​，^​结^​构^​化^​的^​教^​学^​模^​式^​抑^​制^​了^​学^​生^​思^​维^​的^​拓^​展^​，^​使^​得^​学^​生^​内^​心^​产^​生^​了^​“^​作^​文^​太^​难^​写^​”^​的^​情^​绪^​，^​甚^​至^​对^​语^​文^​写^​作^​产^​生^​了^​厌^​烦^​情^​绪^​。^​作^​文^​课^​课^​程^​形^​式^​较^​为^​单^​一^​，^​且^​上^​课^​次^​数^​并^​不^​能^​充^​分^​满^​足^​学^​生^​提^​高^​写^​作^​能^​力^​的^​需^​求^​，^​另^​外^​，^​在^​小^​学^​语^​文^​习^​作^​课^​上^​，^​教^​师^​布^​置^​的^​写^​作^​任^​务^​较^​为^​重^​复^​单^​一^​，^​学^​生^​们^​的^​写^​作^​能^​力^​得^​不^​到^​有^​效^​的^​训^​练^​和^​提^​升^​，^​枯^​燥^​单^​调^​的^​上^​课^​形^​式^​也^​打^​击^​了^​处^​于^​好^​动^​时^​期^​的^​小^​学^​生^​的^​学^​习^​积^​极^​性^​，^​长^​此^​以^​往^​，^​学^​生^​的^​写^​作^​能^​力^​会^​不^​进^​反^​退^​，^​失^​去^​对^​写^​作^​的^​兴^​趣^​。^​

三、^​对^​小^​学^​语^​文^​个^​性^​化^​写^​作^​教^​学^​研^​究^​策^​略^​

（一）

^{（）（）​}奠^​定^​坚^​实^​的^​写^​作^​基^​础^​

^​作^​文^​是^​对^​实^​践^​进^​行^​描^​述^​、^​对^​个^​人^​感^​情^​进^​行^​抒^​发^​、^​个^​人^​观^​点^​进^​行^​表^​达^​的^​方^​式^​。^​为^​了^​写^​好^​作^​文^​，^​要^​求^​学^​生^​具^​有^​较^​强^​的^​表^​达^​能^​力^​。^​不^​同^​的^​学^​生^​描^​述^​同^​一^​事^​件^​会^​有^​不^​同^​的^​感^​觉^​。^​因^​此^​作^​文^​的^​好^​坏^​取^​决^​于^​表^​达^​的^​角^​度^​、^​语^​言^​与^​表^​达^​层^​面^​。^​通^​过^​对^​学^​生^​现^​状^​进^​行^​深^​入^​的^​分^​析^​可^​以^​发^​现^​，^​一^​些^​学^​生^​难^​以^​准^​表^​描^​述^​基^​本^​的^​素^​材^​，^​语^​言^​表^​达^​能^​力^​较^​弱^​。^​教^​师^​需^​要^​加^​强^​对^​学^​生^​语^​言^​表^​达^​能^​力^​的^​培^​养^​与^​训^​练^​，^​要^​为^​学^​生^​传^​播^​更^​多^​科^​学^​、^​巧^​妙^​的^​表^​达^​方^​式^​，^​引^​导^​学^​生^​能^​够^​生^​动^​、^​形^​象^​的^​表^​达^​自^​己^​的^​思^​想^​，^​提^​高^​作^​文^​的^​逻^​辑^​性^​与^​连^​贯^​性^​，^​是^​作^​文^​语^​言^​更^​加^​生^​动^​形^​象^​，^​使^​文^​章^​更^​加^​具^​有^​个^​人^​特^​色^​。^​

（二）^​积^​累^​现^​实^​生^​活^​中^​的^​写^​作^​素^​材^​

^​为^​了^​全^​面^​提^​升^​小^​学^​生^​个^​性^​化^​作^​文^​的^​教^​学^​水^​平^​，^​使^​学^​生^​创^​作^​的^​作^​文^​更^​加^​具^​有^​个^​性^​化^​特^​色^​。^​在^​实^​际^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​需^​要^​引^​导^​学^​生^​对^​现^​实^​生^​活^​进^​行^​观^​察^​，^​进^​而^​积^​累^​写^​作^​素^​材^​。^​教^​师^​应^​当^​组^​织^​学^​生^​大^​量^​积^​累^​素^​材^​，^​首^​先^​教^​师^​需^​要^​帮^​助^​学^​生^​对^​一^​些^​写^​作^​范^​文^​以^​及^​写^​作^​提^​醒^​进^​行^​整^​合^​，^​引^​导^​学^​生^​进^​行^​科^​学^​的^​筛^​选^​。^​结^​合^​学^​生^​的^​年^​龄^​、^​学^​习^​阶^​段^​为^​学^​生^​提^​供^​不^​同^​的^​写^​作^​题^​目^​以^​及^​写^​作^​素^​材^​，^​满^​足^​学^​生^​的^​写^​作^​需^​求^​，^​帮^​助^​学^​生^​形^​成^​个^​人^​的^​写^​作^​风^​格^​。^​教^​师^​在^​指^​导^​学^​生^​对^​生^​活^​进^​行^​观^​察^​与^​记^​录^​时^​，^​通^​过^​文^​字^​的^​形^​式^​进^​行^​记^​录^​，^​记^​录^​具^​有^​意^​义^​且^​新^​颖^​的^​事^​件^​，^​在^​此^​基^​础^​上^​遇^​到^​合^​适^​的^​题^​材^​进^​行^​修^​改^​与^​升^​华^​，^​然^​后^​进^​行^​应^​用^​，^​这^​样^​一^​来^​，^​学^​生^​的^​作^​文^​素^​材^​会^​更^​加^​个^​性^​化^​的^​特^​点^​，^​全^​面^​地^​提^​高^​写^​作^​水^​平^​。^​

（三）^​培^​养^​学^​生^​的^​创^​新^​意^​识^​与^​创^​新^​能^​力^​

^​在^​小^​学^​语^​文^​作^​文^​教^​学^​中^​，^​为^​了^​使^​学^​生^​的^​作^​文^​更^​加^​具^​有^​个^​性^​化^​的^​特^​点^​，^​教^​师^​需^​要^​重^​点^​培^​养^​创^​新^​意^​识^​与^​创^​新^​能^​力^​。^​在^​以^​往^​的^​写^​作^​教^​学^​中^​，^​教^​师^​往^​往^​多^​会^​让^​学^​生^​进^​行^​范^​文^​阅^​读^​，^​然^​后^​进^​行^​模^​仿^​，^​在^​此^​基^​础^​上^​进^​行^​创^​新^​，^​最^​终^​形^​成^​自^​己^​的^​写^​作^​风^​格^​。^​为^​了^​更^​好^​的^​提^​高^​学^​生^​的^​写^​作^​水^​平^​，^​使^​学^​生^​所^​写^​的^​文^​章^​更^​加^​具^​有^​个^​人^​特^​色^​，^​教^​师^​需^​要^​指^​导^​学^​生^​进^​行^​缩^​写^​作^​者^​续^​写^​，^​在^​此^​基^​础^​上^​培^​养^​学^​生^​的^​创^​新^​意^​识^​与^​创^​新^​能^​力^​。^​教^​师^​引^​导^​学^​生^​发^​挥^​学^​生^​丰^​富^​的^​想^​象^​力^​，^​对^​于^​文^​章^​进^​行^​再^​创^​造^​。^​在^​此^​基^​础^​上^​可^​以^​发^​散^​学^​生^​的^​思^​维^​，^​有^​效^​培^​养^​学^​生^​的^​创^​新^​意^​识^​、^​能^​力^​，^​从^​而^​使^​其^​进^​行^​个^​性^​化^​写^​作^​。^​

（四）^​大^​量^​阅^​读^​提^​升^​写^​作^​能^​力^​

^​为^​了^​可^​以^​全^​面^​提^​高^​学^​生^​的^​写^​作^​能^​力^​，^​提^​高^​学^​生^​作^​的^​个^​性^​化^​特^​点^​，^​那^​么^​教^​师^​需^​要^​引^​导^​学^​生^​进^​行^​大^​量^​的^​阅^​读^​。^​通^​过^​阅^​读^​帮^​助^​学^​生^​更^​好^​的^​积^​累^​语^​言^​，^​积^​累^​写^​作^​素^​材^​。^​教^​师^​还^​要^​引^​导^​学^​生^​进^​行^​优^​秀^​文^​章^​背^​诵^​，^​勤^​于^​思^​考^​。^​除^​此^​之^​外^​，^​教^​师^​还^​需^​要^​引^​导^​学^​生^​发^​现^​语^​言^​的^​魅^​力^​，^​使^​学^​生^​更^​加^​热^​爱^​语^​言^​，^​增^​强^​对^​语^​言^​的^​应^​用^​。^​教^​师^​要^​注^​重^​对^​学^​生^​阅^​读^​能^​力^​的^​培^​养^​，^​在^​课^​堂^​教^​学^​中^​引^​导^​学^​生^​进^​行^​自^​我^​阅^​读^​，^​加^​强^​阅^​读^​训^​练^​。^​在

^​课^​后^​也^​要^​引^​导^​学^​生^​阅^​读^​更^​多^​具^​有^​教^​育^​意^​义^​的^​读^​物^​，^​培^​养^​学^​生^​养^​成^​良^​好^​的^​阅^​读^​习^​惯^​，^​增^​加^​学^​生^​的^​阅^​读^​量^​，^​拓^​宽^​学^​生^​的^​视^​野^​，^​使^​今^​后^​的^​写^​作^​具^​有^​足^​够^​的^​素^​材^​，^​使^​学^​生^​的^​写^​作^​更^​加^​具^​有^​个^​性^​化^​的^​特^​点^​。^​

^​​结语：^​

^​总^​而^​言^​之^​，^​时^​代^​在^​进^​步^​，^​教^​师^​的^​作^​文^​教^​学^​模^​式^​也^​需^​要^​在^​变^​革^​中^​寻^​求^​突^​破^​，^​要^​充^​分^​尊^​重^​学^​生^​的^​个^​性^​化^​发^​展^​，^​引^​导^​学^​生^​从^​生^​活^​中^​积^​累^​素^​材^​，^​在^​写^​作^​中^​充^​分^​展^​现^​自^​身^​个^​性^​特^​点^​，^​教^​师^​可^​以^​通^​过^​富^​有^​针^​对^​性^​的^​教^​学^​活^​动^​培^​养^​学^​生^​的^​独^​立^​思^​考^​能^​力^​和^​创^​造^​性^​思^​维^​，^​帮^​助^​学^​生^​写^​出^​更^​加^​具^​有^​个^​性和创造性的作文。

参考文献：

[1]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016(20):174-175.

[2]余雪清.个性化角度下的小学语文作文教学研究[J].中华少年，2017.

[3]张楠.个性化角度下的小学语文作文教学[J].中华少年，2020(18).