学习方法对高中物理的影响

学习方法对高中物理 的影响

陈科垒

四川省中江县城北中学 四川省 中江县 618100

摘要:物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。

关键词：高中物理;方法;教学

1 背景

随着新课程改革的不断深入，当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥，重视学生物理素质以及学习能力的有效培养，而学习方法在高中物理教学中的积极应用，能够促使学生学习更加积极主动，并且促进学生的交流表达能力，对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。

2 内容

2.1渗透在高中物理教学中的应用

“渗透式”教学法，则是将知识的大框教给学生，在学生刚刚掌握繁多的知识却又无法理解时，会觉得杂乱无章，无法入手。但是，随着自我知识储备的逐渐增加，在经过自我思考的过程之后，学生便可以逐渐懂得这些内容。

在高中物理教学中，学生的学习宗旨不仅仅应该是牢记物理的知识概念及使用公式来应对各种考试，更重要的应该是注重物理内容的实用性。物理学科乃是起源于生活并且运用于生活的一个学科内容，要将高中物理教材中的理论知识于实际生活合理地结合起来，从而能够提高学生对于物理学习的积极性与能动性，也可以有效地提高高中物理教育的教学质量与教学效率。

所以高中物理教育工作者唯有重视起现代物理知识的关键性，并且注重学生对于物理学习的思维模式，才可以真正有效地将现代物理知识更好地渗透在高中物理教学的课堂之中，从而也可有效地促进我国高中物理教学的可持续发展。

2.2 合作学习在高中物理教学中的应用

随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。

合作学习在课前复习阶段的应用分析学生需要通过课前复习加强对已学知识的掌握，课前复习也有利于学生的知识过渡，有利于学生新旧知识点的衔接。所以，老师在高中物理教学过程中，应当在新课教学前落实好上节课知识的复习。采用合作学习的教学模式应用于复习阶段，凭此进行知识点的回顾，这实际上是一种新型的课前复习方式。

合作学习在新课教学中的应用分析新课教学在物理课堂教学中占有十分重要的地位，在新课教学过程中鼓励学生采取小组合作的方式进行学习和探讨，能够使学生的学习兴趣得到提高，并且也对学生探究能力以及创新意识的培养产生积极的影响。老师可给予学生一定的自由，由学生自主进行知识的探索，而老师应当做好重难点知识的讲解以及整体知识框架的把握。

合作学习在高中物理教学中的应用，注重学生学习自主性的培养，老师应促使合作学习的优势及作用得到发挥，通过合作讨论活动的开展，使所有学生均能积极参与到教学过程中，凭借合作学习模式的有效应用，促使合作学习的本质得到凸显，并且促使学生学习中的主观能动性得到发挥，同时让高中物理教学取得令人满意的效果。

2.3 有效提问在高中物理教学中的策略

有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中老师与学生之间一种相互交流与互动。传递与反馈的桥梁与导航，它将老师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给老师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。

有效提问要求课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的。要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。

将问题置于真实的生活情境中，是有效提问最大的特点，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的的兴趣，学习时易于理解和接受。

2.4 培养学生学习能力在高中物理教学中的优势

（1）培养学习意识

培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。

通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

（2）培养学习观察能力

培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。

老师努力提倡师生平等，允许学生提出与老师相反的想法和问题，鼓励学生超过老师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是老师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至做出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。

（3）培养学生自行学习能力

老师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法;其三老师辅导时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。

3 结论

将物理学习融入实际，培养学生学习习惯，是由物理学科的特点和学生认知规律决定的。老师可以在教学实践过程中进行尝试，通过老师的设置和引导，以物理实验为途径，体现学生的课堂主体地位，提高学生的课堂参与度，拓展学生思维的深度和广度，培养和锻炼学生的能力，从而扎实有效地提升学生学习能力。从实际出发，充分利用当前的教学资源。这样才能从真正意义上为国家培养创新人才，才能使我国在激烈的国际竞争中谋得发展。

参考文献

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[3]刘虎.高中物理教学中学生问题意识的培养策略研究［J］河南，试题与研究2021-06-25

[4]乔文辉.基于核心素养的高中物理教学研究［J］黑龙江，成才之路2021-06-15