利用枫桥经验保护学生心灵的翅膀

利用枫桥经验保护学生心灵的翅膀

周丽君

浙江省诸暨市学勉中学

摘要：若把学生比作即将绽放的花朵，或是初升的太阳，蓬勃、有朝气，充满希望。那么其中必然会有几朵晚开的花或是迟升的朝阳——“问题学生”。相比之下，他们需要老师花更多的关怀体贴与理解尊重，从而谆谆诱导……“要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”对待问题学生切不可带着“有色眼镜”，我们可以用枫桥经验的创新精神：自治、法治、德治科学管理，尽一切力量保护学生心灵的翅膀。

关键词：问题学生；枫桥经验；教育；对策

缘起

某天晚自习，我走过教学楼，脑海中回放着一天来，班级各个时间段的情况。一阵吵闹声一下让我惊醒过来。我迅速来到113班后门，只见周某某同学正在和另外一个女生兴高采烈地聊天。她猛然发现我，默默地低下了脑袋，开始认真地做作业。三分钟后，我悄悄地走开了。

第二天，去食堂的路上，我叫住她，问：“昨天为什么大声吵闹？”

她低着头，声音压得很低：“一时兴奋，错了。”

我淡淡地说：“这种大声吵闹影响别人学习的行为，是非常错误的。因为是第一次，你也认识到了错误，我就给你留面子，没有在全班同学面前指出你的错误。希望你以后能够认真学习，不要再吵闹。如果再看见，必定严肃教育！”

她真诚地答应：“好。如果再犯，不用考虑我的面子，可以严肃批评。”

过了几天，当我又一次巡视教学楼时，熟悉的声音再次传来，我默默地走到周某某身后。她没有在第一时间发现我，依旧在那里嚷嚷不停。我轻轻地说道：“应该歇歇了！”她惊讶地回过头，不知所措地看着我。我严肃地说道：“一，你说话算不算？二，你到底想怎么样？”然后冷冷地看着空气仿佛凝滞了。几秒钟后，她轻轻地说：“周老师，我错了，我一定改，希望你能再给我一次机会！”我严肃地问：“算数吗？”她回到：“一定算！”我一字一顿地说：“再相信你一次。下次再犯直接送德育处，叫家长接回去。”

从此，周同学在我的心里无意中被戴上了“问题学生”的帽子，在巡查过程中总会有意无意地注意是不是又犯了什么错。却忘了作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助和教育好这些孩子，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。直到我与她的再一次“交锋”。

又一次我巡视学生晚自修的学习情况。走到113班，教室静悄悄的，只有翻书的轻微响声。我环视一周，眼光落到周某某同学身上。发现她脑袋耷得很低，手背不时地在擦眼睛。我悄悄走过去，发现她竟然在掉眼泪。我俯下身，轻轻地问道：“人不舒服吗？”她轻轻地摇摇头，我又问道：“有什么事情啊？”她仍旧

摇摇头。我再次问道：“哪个老师批评你了？”她还是摇摇脑袋。我温和地说道：“不要影响其他同学，你跟周老师去办公室吧。”

回到办公室，我静静的问道：“有没有和好朋友闹矛盾？”

她回答：“没有。”

我用好奇的语气说道：“身体棒棒，没有被老师批评，也没有跟同学闹矛盾。又没有什么事情，你为什么掉眼泪？是不是前几天周老师批评你聊天，你在背后骂我，感觉不好意思了，内疚得哭啊？”

她连忙说道：“周老师我没有骂你，真的。”

“那你为什么哭啊？”我问道。

“我心里有点难过。”她答道。

我哈哈大笑：“你会难过？我才难过呢！天天要来管你讲话吵闹影响别人，还要关注你的身体健康，背后还要被你骂。看到你脸色不好，还要在教室里来关心你。现在你心情不好，周老师还要苦口婆心来安慰你。最后累得走不动路，要拖着沉重的身体回家。你倒给我讲讲，有这样的老师一天到晚关心你，关注你，你还有什么难过的理由?”

她害羞地说道：“老师，我知道你对我们是真心的好。我只是突然心情不好，您放心，我不要紧的。”我微笑地回到：“你要怎么样心情会好？要不周老师给你去买杯奶茶来喝喝？”

她笑了：“老师，不用。”

我笑眯眯地说道：“要不周老师带你兜风，回家，去看看你爸爸妈妈，然后和你爸爸吃一点夜宵？”她连忙回答：“不要回家，我爸爸不喝酒的。”我哈哈大笑：“你看看你这个没有良心的小朋友，我苦口婆心的一个晚上，嗓子干得冒烟，想去你家喝瓶啤酒都不肯。哎！”她突然撒腿就跑，边跑边说：“老师我心情好了，等我赚钱了请你喝酒。”我满心欢喜地看着她欢快的背影，轻轻地摇摇脑袋。。。

启示：

每个学生都是一颗等待浇灌的种子，也是一支需要点燃的火把，更是一本需要用心阅读的书，“问题学生”也不例外。教育是一门细腻的艺术，它拒绝拒绝浮夸的矫饰和刻板的训导。以敏锐的眼光去发现问题，及时与学生沟通，就能解开学生心里的疙瘩，让学生恢复正常的生活和学习。现在的学生，即使出生于农村，也没有吃多少苦，没有受多少累，心理比较脆弱。遇到一点点小事，情绪就会大起大落，完全不顾学校纪律、班级公约和周围同学。教师要多观察，多留意；发现问题要忍住气，慢处理，给学生台阶。不戴“有色眼镜”，在保护学生心灵翅膀的前提下谆谆引导。

一、用理解和宽容编织翅膀

_{换个角度，就算他真的因为各种因素而存在着种种缺陷和不足，但他也成不了一个石头、一块钢铁，如果老师能最大限度的给予他时间、空间上的宽容和理解，我想他也会逐渐被感动，被溶化。}

_{二、用尊重和信任支撑翅膀}

当遇到“问题学生”时，请先摘掉你的“有色眼镜”，跟他们交交心，相信他们会进步。教育是一门细腻的艺术，它拒绝浮夸的矫饰和刻板的训导。以敏锐的眼光去发现问题，及时与学生沟通，就能解开学生心里的疙瘩，让学生恢复正常的生活和学习。

三、用关爱和鼓励扇动翅膀

老师把爱洒向学生心田，那就是“爱的教育”；老师把赞许的眼光投向学生，那就是鼓励的教育。教育离开了爱和鼓励一切教育都无从谈起。同为高中教师的一位大学同学李某曾跟我提起过他的“胖助理”和“瘦助理”，让我印象深刻：这两位同学因自己的外形在班里受到排挤，加上青春期的叛逆体质，一度走上歪路，险些彻底荒废。作为班主任，李某有意观察了他们一段时间，发现“瘦助理”喜欢看《明朝那些事儿》，是王阳明的铁粉，奉行“知行合一”。而“胖助理”虽然是睡神一枚，但是行动力很强，逻辑思维很清晰，在帮助他人这方面总是“当仁不让”。结合这些情况，李老师对症下药，让他们担任自己课堂的助手，在课时紧张的时候，邀请他们发挥所长帮助同学讲解习题。后来“瘦助理”在高中的后两年完成逆袭，与胖助理一起考上了理想的大学。如果一个学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、生活，甚至对人生的态度。因此，作为一名教师，首先要肯定学生的优点，应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。

结语

我们充分利用了枫桥经验的“自治”，在老师的督促下让学生自觉养成良好的学习习惯；偶尔我们也可以利用“法治”，合理利用纪律制度约束学生，让学生有规矩意识，克制自己的不良行为，从而养成浓郁的学习习惯；我们更加需要重视“德治”， 我们身正为范、德高为师用爱抚育学生，让学生心中有爱，大自然中有着各种各样的花草树木，它们沐浴着阳光、雨露和空气，但是花没有因为不如树实用而被冷落，草也没有因为不如树高大而被忽视。作为教师，在学校的教学管理过程中，不能因为学生在某些方面的落后而片面地加以否定，摘下“有色眼镜”，走近学生身边，走进学生心里，保护他们心灵的翅膀，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。