乌鲁木齐第 80中学 新疆乌鲁木齐市 830002
摘要:随着教育改革的不断深入,对教师教学提出了更高的要求,现阶段教师不仅要关注学生的学习情况,还要注重学科能力的培养。语文是一门基础语言学科,所以口语交际能力的培养非常关键,为此需要根据学生的学习特点,以及他们感兴趣的内容设置教学活动,吸引他们学习的注意力,激发学习兴趣,从而达到语文口语交际教学的目的。本文从小学高年段语文口语交际教学现状入手,提出了具体的教学措施,旨在改善当前的语文教学情况。
关键词:小学高年段;语文;口语交际教学
小学是完善学生语言系统的重要时期,所以教师要重视口语交际教学,采取符合高年段学生学习要求的措施,对他们的口语进行强化练习,从而提高他们的口语交际能力。新课改背景下,小学语文教学活动的开展,不仅可以实现基础知识的传授,还能培养他们的学习技能,使其有不一样的学习体验。高年段学生虽然有了一定的语文基础,但是对其掌握程度有所不同,口语方面的能力也不尽相同,为此教师要组织针对性的教学活动,推动他们个性化发展。
一、当前小学高年段语文口语交际教学现状
基于应试教育理念下的小学语文课堂教学,大部分教师仍然以理论知识讲解为主,忽视了学科能力培养,关于口语交际教学更是没有得到应有的重视。通常情况下教师都是让学生简单地朗读课文,这样的教学形式比较机械化,学生的学习和交流兴致也不高,口语交际能力难有显著提升[1]。由此可见,大部分教师都没有认识到口语交际教学的重要性,对新课标没有进行深入研究,导致口语交际教学无法有效开展。如果长期以听说练习为主,教学效果不仅会大打折扣,学生的学习兴趣也会逐渐降低,而口语交能力也就难以得到有效提升。口语交际教学与传统的听说练习有所不同,不仅需要学生有良好的沟通能力,还要有良好的语言习惯,积极交际的态度,这些都需要教师进行专门设计,明确教学目标,通过多样化的活动,调动学生参与口语交际教学的积极性。
二、小学高年段语文口语交际教学中应该采取的措施
(一)创设交际情境,丰富学习体验
小学高年段语文口语交际教学,需要教师利用不同方式改善学生的学习状态,使其积极参与到活动中,拥有学习、沟通和交流的兴趣,使课堂教学氛围更加活跃,学生的口语交际能力也能得到不断提升。而且情境教学是高年段学生比较喜欢的一种教学模式,可以把“听”、“说”惯穿其中,发挥他们的想象力和创造力,构建出生动有趣的教学活动,以此来激发学生的交流欲望。
首先,可以创设课堂教学情境。由于高年段学生已经具备了一定的口语交际能力,所以在实际教学中可以适当增加难度,构建针对性的情境,丰富他们的生活经验和学习体验,弥补传统课堂教学中的不足[2]。比如,关于《草船借箭》这篇文章的学习,教师可以让学生排练课本剧,分别扮演其中的人物周瑜、诸葛亮、曹操等,学生需要分别说出文章中的台词,并需要对角色的表情、动作等进行讨论,以此来展现鲜明的人物特点,以及波澜起伏的故事情节。课本剧的排演为学生提供了大量交际机会,口语交际教学也能顺利开展。
其次,创设生活化情境。小学生的生活经验比较缺乏,对于文章中的某些知识点无法深入理解,这就需要教师给予充分的引导,并创设与之相关的情境,增强学生对生活的体验和感悟,语文知识与生活的联系也会更加密切。而且口语交际活动离不开生活,通过生活化情境的创设,可以使教学内容更加直观形象,给学生以身临其境的感觉,从而快速沉浸到口语交际中,口语交际能力自然而然也就提升了。基于此可以利用互联网创设情境,播放与文章相关的视频,激发他们的学习兴趣,给予视觉和听觉的双重刺激,口语交际教学也能更有效率的实现。比如,在学习《四季之美》这篇课文时,教师可以在课堂教学过程中,为学生播放四季的图片和视频,然后让学生就四季进行分组讨论,喜欢哪个季节,为什么会喜欢这个季节。以这样的方式导入文章,可以激起学生的学习热情,体现了他们交流中的主体地位,对文章内容的感悟也能更加深刻。
(二)拓展教学途径,加强口语交际能力培养
关于口语交际能力的培养,教师要运用多样化的教学手段,从不同途径入手开展口语交际教学,学生也能有新颖的感觉,从而提高了他们参与教学的积极性。小学语文课程中阅读和写作是比较重要的环节,关乎着学生阅读和写作能力的提升,同时这也是进行口语交际教学的有效途径。语文课程中,教师教学的方式多种多样,基于小学生的学习特点,教师不要长期采取一种教学模式,这样会使学生产生厌烦情绪,不利于其积极性和主动性的提升,教学效果也可能不尽如人意。
比如,在阅读《匆匆》这篇文章时,教师可以让学生有感情朗读课文,这样可以锻炼他们的口语能力,使其表达的更加清楚[3]。在阅读教学中,教师可以针对文章内容向学生提问,引发他们思考,使其对文章有更深入的理解,同时还能推动口语交际能力的提升。写作教学也与口语交际能力的培养息息相关,教师可以在学生写作之前,让他们就写作内容进行交流和分享,整理出完整的写作框架,并捋顺自己的思路,然后写出高质量、高水平的文章,对于口语交际方面的能力也得到了锻炼。语文学科一直是教师教学的重点,也是其中的基础课程,只有拥有了良好的口语交际能力,才能确保他们有和谐融洽的同学关系
[4]。
结束语:
总之,小学是培养学生综合能力的重要时期,教师要做好充分把握,为学生创造良好的学习环境,使其有积极向上的学习态度,这样才能激发他们的表现欲,满足其交际的心理需求。因此,教师要不断优化教学环境,多多给予他们肯定和表扬,在他们口语交际过程中以激励性语言,调动其参与教学的积极性,进而拥有较强的口语交际能力。
参考文献:
[1]李倩梅.给学生一片畅谈的天空——核心素养下小学高年段语文口语交际教学[J].中华少年,2019(12):298.
[2]顾赟.小学高段语文教学中培养学生的口语交际能力的策略[J].小学时代,2019(28):14-15.
[3]孙秀梅.小学高段语文教学中实施口语交际教学的思考[J].新课程(小学),2016(03):177.
[4]陈燕莹.给学生一片畅谈的天空——论小学高年段语文口语交际教学[J].考试周刊,2021(15):23-24.