小学语文整本书阅读指导策略例谈

小学语文整本书阅读指导策略例谈

马文娟

青海省西宁市城西区桃李小学 青海 西宁 81006

摘要：随着新课程标准的持续深入，对小学语文教学的标准要求逐渐提高，整本书阅读逐渐占据了热点浪潮的顶端。整本书阅读是著名教育家叶圣陶先生教育思想的一项重要内容，在小学语文教学中，通过整本书阅读的新型教学方式展开阅读教学，有助于培养学生的语言能力，拓展学生的语文思维，开阔学生的眼界。本文深入探究了小学语文课程中开展整本书阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略

引言

整本书阅读是新课标背景下小学语文学科教学任务中一项重要内容，有效开展整本书阅读教学活动，有助于培养学生的语文综合素养。在整本书的实际阅读过程中，教师应当通过多样化的教学方式来帮助学生主动挖掘书中所蕴含的重大价值，进而最大限度的提高学生的阅读效率和能力，拓展学生知识面。整本书阅读教学的有效开展，有助于增强语文阅读课程的整体教学效果，同时对于学生形成自主阅读能力也发挥着帮助作用。所以，教师应当与时俱进，科学利用整本书阅读模式展开课堂教学，充分发挥其根本价值，并切实落实于课堂教学当中。

一、给予有效的阅读指导，帮助学生增强阅读能力

通过一本好书的有效阅读能够为人们带来回味无穷的体验。在小学语文教学中，帮助学生形成良好的阅读学习习惯，有助于学生树立正确的三观，但是，小学阶段的学生对于语文知识还停留于刚刚接触的初级阶段，尚未形成语文阅读的较强分析能力，同时在阅读方面还未养成良好的学习习惯，很容易出现囫囵吞枣的现象，无法准确把握文章的主题思想和所运用的描写手法。所以，在小学语文教学中，教师通过整本书阅读手段展开教学时，需要特别注意的是，加强学生阅读习惯的正确指导，在帮助学生提高阅读能力的同时，促使学生形成良性的阅读习惯。例如，教师在针对《珍珠鸟》展开教学的时候，教师可以引导学生结合课文内容来深入分析物的相关描写手段，同时根据文章段落深刻体会作者想要抒发的真情实感和内涵。在完成教学任务之后，教师可以为学生推荐关于描写物或者自然环境等类型的优秀文章，引导学生精心阅读，并清晰梳理文章中出现的经典段落，进而不断完善学生的语文知识框架，帮助学生更好的掌握语文文学技巧。在小学语文课程的教学过程中，教师应当加强对学生进行读前指导，引导学生能够灵活运用语文思维深入分析和梳理文章内容，有效锻炼学生的阅读能力，促进学生形成语文核心素养，增强学生的阅读效果。^[1]

二、科学选择阅读书籍，充分调动学生的阅读兴趣

一本好书可以赠予人强大的力量。俗话说“读好书，好读书”。这一点是小学语文教学过程中必须高度重视的内容，小学阶段的学生正式内化知识，养成正确的世界观以及价值观的关键阶段，一本好书有助于帮助学生树立积极向上的良好榜样，为学生提供正能量，因此科学选择阅读书籍，是促进语文阅读教学有效开展的基础，是培养学生阅读能力的一个有效途径。在语文阅读教学过程中有效应用整本书阅读模式的时候，对于书籍的选择不存在随机性，同时也不掺加个人兴趣爱好，而是需要科学选择符合学生年龄特点的优秀书籍，引导学生展开精心阅读。如此一来，才能最大限度的发挥一本好书所具备的根本作用，进而促使整本书阅读教学活动实现顺利开展。在书籍的实际选用过程中，首先，教师必须注意书籍是否蕴含着正确的价值观以及积极健康的内容，小学生属于缺乏丰富社会经验、知识框架不完善的特殊群体，需要通过积极向上的书籍给予学生正确引导，帮助学生树立正确的三观。其次，书籍必须紧密切合小学语文课程的具体教学内容以及目标，以教材为基础，让阅读延伸内容紧密联系教材，帮助学生更好的掌握知识。例如，教师在讲解《落生花》一课的时候，可以为学生推荐一些有关民间民俗风情，充满趣味性的优秀文章，鼓励学生进行阅读。有些趣味性的民风民俗能够充分调动学生的阅读兴趣，让学生快速的沉浸到阅读状态当中，同时，地域的不同，所形成的文化也各不相同，象征的含义也各有千秋，能够让学生深入了解到文化的包容，认识到不同地域的特色，以此促进学生积极主动地去探索。

三、在活动中引进游戏元素

游戏不仅儿童的天性，还是一项权利，在整本书阅读指导过程中引进游戏是进一步改革新课程的发展趋势，然而游戏化教学指导并非单单停留于电子游戏软件层面，而是深度挖掘和探索游戏所隐藏的教育功能，将其所具备的趣味性以及情境性科学融入整本书阅读教学过程中，促使整本书阅读不仅具备游戏的较强可玩性，而且能够让游戏作为学生顺利实现学习目标的关键载体。例如，教师在针对《夏洛的网》新书进行阅读指导的时候，在这本书的内容中，作者描述了众多“栩栩如生”的人“物”形象，为了充分调动学生阅读这本书的浓厚兴趣，教师则可以尝试着引进游戏元素，为学生创建人“物”猜猜看形式的游戏活动，如，收集一些其他人看似是没用的东西，并放到仓谷当中，同时在夏洛网伸出援手对威尔伯实施救援的时候发挥出关键作用；接着教师可以向学生提出问题：同学们知道它是谁吗？接着，教师可以组织学生开展小组比赛，引导各个小组成员自行设计谜语，让别的小组进行猜测，猜对的小组教师应当给予相应积分，最后积分最高的一方则可以得到相应奖励。利用这种游戏化的阅读教学方式，不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且有助于促进学生形成较强的语言表达能力和理解能力，增强教师与学生、学生与学生之间的良好互动，值得深入探索。

^[2]

四、为学生开展读书会

在小学语文课程的教学活动中进行整本书阅读时，教师可以积极为学生展开读书会，引导学生分享和交流自己的阅读体会。小学生往往具有较强的好奇心，面对各种新鲜事物能够产生一定的探索欲望。培养小学生自主阅读的良好习惯尽管十分重要，但是，在学生结束阅读任务之后，引导学生通过集体的方式深入探究阅读内容，则能够取得显著的阅读效果。所以，在学生结束整本书阅读任务之后，教师应当积极为学生创建主题形式的读书会。引导学生大胆讲一讲自己在阅读期间产生了什么样的体会，有什么难以理解的问题，促进学生通过有效交流和探讨过程更加深入的了解书籍。此外，在学生交流之后，教师可以引导学生结合书籍内容写一篇读后感，促进学生得到阅读能力以及写作能力的有效提高，培养学生的语文综合素养。

结语

在小学语文教学过程中，教师必须深刻认识到整本书阅读教学的开展对于学生形成阅读素养和健康发展所发挥的重要作用，同时应当积极创新整本书阅读方面的教学指导方法，进而为学生提供正确的阅读指导，促进学生实现全面发展。

参考文献：

[1]李好斌.小学语文整本书阅读指导策略例谈[J].新课程,2021(15):23.

[2]姚文峰.小学语文整本书阅读指导策略[J].教育,2020(13):26.