角色游戏中促进幼儿社会交往能力发展的路径研究

角色游戏中促进幼儿社会交往能力发展的路径研究

次仁央宗

西藏昌都市江达县第二双语 幼儿园 854100

摘要：角色游戏是促进幼儿身心健康及同伴交往能力发展的重要活动，幼儿进行模仿、角色扮演，通过语言、行为互动等途径促进社会性的发展，对幼儿的成长有着深远的影响。

关键词：角色游戏；幼儿；社会交往能力；发展路径

引言

角色游戏是促进幼儿身心健康及同伴交往能力发展的重要活动，幼儿进行模仿、角色扮演，通过语言、行为互动等途径促进社会性的发展，对幼儿的成长有着深远的影响。目前，幼儿具备一些游戏与交往的经验，但也出现了一些问题。我们要认真思考分析游戏现状，采用适宜的策略，促进幼儿交往能力的发展。

一、角色游戏对幼儿社会发展的重要性

角色源于戏剧，它显示了剧中人物的个性特征。戏剧艺术的成功不仅取决于剧作家创造的“角色”的生动性和丰满度，还取决于该“角色”的深度。从词源学的角度来看，“游戏”具有“戏剧”和“戏玩”的两层含义。康德说：“艺术来自游戏。”实际上，游戏也是艺术。在游戏中，孩子们隐藏他们的“身份”，并在游戏主题中充当不同的角色。模仿学习是个人学习的重要方式。教师开展角色游戏，主要通过创设各种场景模拟社会生活现实，使幼儿能够明确自己的角色身份，开发游戏情节并从游戏中学习文明有序的社会知识；学习正确的生活方式、同伴互动和社交活动的规则，规范自身行为，并促进他们的全面发展。因此，角色游戏适合作为促进幼儿社交沟通能力发展的媒介。教师要在新概念的指导下改变传统的教学概念，以提高幼儿的社交能力。在练习和探索角色游戏开展方式的过程中，教育界对角色游戏有了新的认识，从而改变了过去以教师为主导的游戏模式，并形成了以幼儿为中心的教育思维。如今角色游戏已经从封闭型向开放型不断发展和完善，幼儿教师根据课程的重组提出了一种新的角色游戏概念，游戏过程着重于提高幼儿的社交能力。

二、角色游戏中促进幼儿社会交往能力发展的路径

（一）丰富活动区，感受社会角色

班级根据孩子们的年龄特点和经验水平进行了区域活动的设置。从孩子们日常经常接触的各种各样小店铺入手设置场景和角色让孩子们进行活动。例如我们开展的“笑笑步行街”主题区域活动让孩子们有了选择自己角色的机会。每次活动孩子们都能根据自己的喜好选择角色，如售票员、售货员、店长、服务员等，了解自己选择的角色性格、特点，或者自由选择同伴结伴玩耍区角（比如孩子们自己商量合作美工作品）。根据每个月的教学主题，不断更新区域活动内容和角色，让每一次的活动都不一样，不断地延续下去。

（二）加强家园联系，共筑亲子感情

温馨的家庭关系是家庭教育的关键，家长要为幼儿树立榜样，在家庭中营造和谐有爱的氛围。父母在家里可与幼儿开展角色游戏来促进亲子关系的发展，并引导幼儿养成良好的游戏习惯，让幼儿在这种氛围下快乐地成长。教师要与家长密切联系，及时相互沟通幼儿在园、在家的行为，培养幼儿社会性的发展。对于幼儿园和教师来说，要给幼儿营造一个合理丰富的游戏环境，通过活动促进幼儿亲子关系的发展，让幼儿在游戏环境中形成愉快积极的情感体验等。

（三）游戏和生活经验相结合，拓展幼儿游戏新剧情

如幼儿在娃娃家中需要购买吃、穿和用等很多物品，幼儿不知道该如何处理这种情况，这时，教师可以充分挖掘、分享和梳理幼儿已有的生活经验，解决游戏问题，完善游戏情境。在交流的过程中，幼儿就会有自己的见解。有的幼儿认为：“如果家里放置很多物品，不方便也有些乱。”有的幼儿认为：“如果家里东西用完了，爸爸妈妈都是到附近的好又多超市去购买的”……于是，幼儿都觉得应该有一个超市，买东西就会更加方便。这时，教师又提出问题：“开超市要准备些什么东西，超市叫什么名字呢？”于是，一个名为“熊出没”的小超市诞生了，超市购物的生活经验成为超市主题活动展开的基础，“父母”就带着“孩子”去购物了。这样一来，随着游戏能力的提高，幼儿不仅丰富了游戏情节，还加入了较难的兑换业务，锻炼了自己的实践操作能力。

（四）教师参与游戏，提供相关经验

教师通过角色扮演自然地进入幼儿游戏，给幼儿提供类似、相关的经验，使幼儿注意到事物之间的关系，再给幼儿提出一个适当的问题，经过不断实践、比较和探索，让幼儿尝试用新的经验来解决。当游戏活动开展了一段时间，游戏内容没有变化，材料结构简单，幼儿参与的兴趣就会降低，这时，教师参与到游戏中去，推动游戏的开展，例如，在游戏中教师可以扮演糖果店的经理，给售货员提出了建议：“每个客人需要不一样的糖果，我们要事先做好准备供客人挑选。”顾客在糖果盒的底部贴上了有颜色的圆点，售货员看圆点的颜色和数量投放糖果，并增加卡纸让顾客有了流通的钱币，随后幼儿在糖果宝宝游戏里又开始推销自己的糖果，教师和商店里的售货员一起到其他地方推销糖果。教师有时反过来扮演顾客向推销员提出更多的要求，这样增加游戏的情节，能够培养幼儿在游戏中与人友好交往的能力。另外，增加一块地垫，让幼儿带上糖果、食物野餐与其他幼儿进行友好交流，丰富游戏的内容和空间。

（五）利用情境激发兴趣，推进表演

教师在创设情境时，要注意结合当月主题和教学活动，进行生动有趣的角色活动环境创设，要符合中班幼儿年龄特点和身心发展规律。在增设角色游戏材料前，不局限于成品材料，可以利用旧物、半成品制作各种道具；在角色游戏开展中，根据游戏情节发展不断丰富环境，使幼儿能利用环境背景进行表演，并呈现表演的过程，增强幼儿的角色体验，让幼儿与环境互动，发挥环境的教育作用。

结束语

总之，角色游戏是发展幼儿社交技能最有效的方法之一。在角色扮演中，幼儿可以主动与同伴合作，在出现问题时自行协商和解决问题，并适当地处理同伴冲突。在游戏中，幼儿还可以大胆表达自己的观点并接受他人的建议，学会与他人分享游戏成果。这些良好的社会行为都可以培养幼儿对他人保持尊重、礼貌和友善的性格品质。游戏具有极大的魅力，可以增加幼儿的社交经验，培养他们良好的生活习惯，让他们更积极地参与未来的生活和学习中。

参考文献

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[2]于海霞.创新角色游戏设计,提升幼儿社会交往能力[J].启迪与智慧(中),2019(11):22.

[3]王建鑫.浅谈角色游戏促进小班幼儿社会交往发展的指导策略[J].新课程(综合版),2018(01):122.