警察现场救护金课建设与思考——以上海公安学院为例

警察现场救护金课建设与思考——以上海公安学院为例

陈晓

上海公安学院体能教研室

摘要：教育部要求建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，提出各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰水课、打造金课，建设一流本科课程体系，培养高水平人才。学院建本迎评工作已经顺利完成，打造一批重点一流课程是顺应公安院校的发展，警察现场救护是公安本科教学的重要公安基础课程，建设警察现场救护金课和提升学生掌握急救知识与技能显得愈发重要。

关键词：现场急救救护 金课 一流本科

一、打造警察现场救护重点课程的重要意义

“警察现场救护”是通识教育体系中的一门必修课程。课程内容涉及警察现场救护概述、现场救护常用技术、警察职业常见意外伤害急救、危急重症急救以及突发灾害急救等。通过急救知识与技术的学习与实训，提高学生掌握警察现场救护处置能力，对于学生将来在警察执法安全、促进执法公正高效、救助群众都具有非常重要的现实意义。

二、目前存在的问题与原因分析

（一）缺少医学背景与懂急救教学师资

承担警察现场救护的本科师资一共5名，均为讲师，有3位来自于实战单位并具有红十字急救师资资格，其余2名师资从事警察现场急救不足2年，年龄结构老中青，高水平急救师资严重不足，师资教学能力有待进一步提高。

2. 教师自主要求开展智慧教学与线上线下混合式教学意愿不足

学院已经从硬件层面全部升级希沃屏幕的智慧教室，为教师提供了良好的硬件与软件，但教师因上理论课需要用到智慧教学手段，有一定的抵触心理而不愿意进室内上理论课，教研室层面因担心老教师不熟悉智慧教学被扣分，将警察现场救护理论教学8课时压缩至2课时，同时增加实训课时，目前实训场地缺乏足够的理论教学设备，并不能开展多媒体式智慧教学，大部分教师认为尽量开展实训教学，但笔者认为理论教学作为重要的一部分，理实结合非常重要，把法律、案例、急救原理讲深、讲透，应在智慧教室内开展多媒体理论教学，比传统的讲授法教学效果更好。

2. 教师急救知识、技能水平不够全面

急救师资教学团队，一部份师资参与过美国心脏协会AHA、BLS、红十字师资、野外急救课程等培训，一小部分师资仅仅参与过红十字救护员的初级培训，相关技能仅停留在初学层面，缺乏系统培训，缺乏严格规范的技能实操训练与考核。总体来说，部分师资的急救技能水平不高，与金课标准对应的师资要求和警务实战需求还有一定的差距。

2. 急救教学内容选取难度不足与考核难度低

作为警察现场救护，必须体现出警察二字，与警务实战相结合，仅仅将红十字会心肺复苏与创伤救护和常见突发急症作为教学内容是不够的，需要将急救教学内容与执法情境相结合，在基础熟练后，提升难度，增加对抗与特效伤情的模拟仿真救护，让学生感到有压力，有难度和挑战度。同时作为一门公共基础课，考核的难度是心肺复苏实操考核与创伤救护，仅仅将技能操作考核作为期末考核也是不够的，目前行业急救培训考证都有理论考核与技能考核，理实结合，提升理论考核难度，从而加强学生理论知识全面掌握。

（五）教学场地与急救装备的不足

目前，一位师资要对应50名学生，对教学秩序和纪律提高了更高的要求，现有的室内实训场地无法同时满足多个平行班开课的条件，心肺复苏模拟假人等救护装备也不能同时满足多个班级同时并行授课，严重制约了实训的强度与密度，以及教学质量，学生没有装备的情况下，教学质量无法保障。

三、打造警察现场救护的金课的路径

（一）领导和教研室重视，积极申报本科重点课程

部门领导高度重视，统一指挥，凝心聚力，团队协作，积极申报警察现场救护本科重点课程，需要转变观念，让理念新起来，一流公安学院需要一流重点本科课程。一流本科重点课程，需要一流师资，牢固树立“三个不合格”和“两性一度”、加强课程思政和立德树人，以正能量引导学生，救人光荣，牢记总书记十六字总要求“对党忠诚、服务人民，执法公正，纪律严明”。

（二）树立正确目标导向，让课程优起来

立足于公安事业的发展需求和警务人才培养目标，梳理与优化教学内容与课程体系，淘汰“水课”，加强实战单位融合协同育人，更新实战案例，加强课程建设，选取高阶性的前沿急救成果进行教学，并增加课程的作业难度与挑战度，增加课外实训，与实战单位与社区卫生服务中心合作，让学生课后周末参与数次派出所与社区急救中心跟班学习，观察实战中警察与医生护士的院前急救，贴近实战，增强学生对实际救护的认识。

3. 提升教学能力，加强急救培训，让教师强起来

落实经费，每年保证师资参与行业交流与培训，大力增加行业先进课程学习，如警察战伤救护、野外医学救护、AHA师资救护等培训进修，同时不断提升教师智慧教学能力提高，把理论与技能水平达到金课对标的急救师资水平、加强终身学习全覆盖，常态化提升教师教学能力。

3. 改革教方法，让课堂活起来

创新教学方法，强化课堂设计，强化现代信息技术与教育教学深度融合，充分利用国家虚拟仿真实验室，开展警察现场救护的心肺复苏模拟AED使用，创伤救护、气道异物梗阻等虚拟仿真实验，强化师生互动、生生互动，让学生在课堂展示教学内容与作业，教师与学生评价，实现线上线下混合式教学，提升教学效果。

3. 科学评价与考核，增加考核难度，让学生忙起来

完善过程考核与评价，理论教学需要理论考试与测验，在理论教学完成后，应集中统一进行上机理论测试，检验理论学习效果，作业方面：如增加警察现场救护的法律文献综述，让学生忙起来，收集资料，提升学生分类归纳总结分析问题的能力，另外将学习内容与微课程视频拍摄相结合，提升课程学习的广度和深度，急救技能考核时增加情境模拟演练，把警务实战与急救知识技能有机融合，激发学生的学习动力和专业志趣。

3. 强化教学管理，开展教学质量日常监控与运行

严格课程管理和课程质量评估，坚持每月听课、评课与教研活动，定期开展“评教、评学、评试卷”教学质量三评活动。

3. 加强教学保障与政策激励，让教学热起来

教学部门应根据教学训练的需要，疫情下配备心肺复苏模拟按压器、弹力绷带、三角巾、心肺复苏模拟人、呼吸面膜、自动体外模拟除颤仪等急救模拟器材。制定激励政策，鼓励教师自主参加校外救护培训，加大支持和奖励力度，营造重视本科课程改革与建设的良好氛围，为培养“德智体美劳”全面发展的应用型高素质警务人才做出更多贡献。

作者：陈晓：讲师，硕士，研究方向：武力使用，上海公安学院体能教研室