游​戏​教​学​法​在​小​学​信​息​技​术​教​学​中​的​应​用

游​ 戏​ 教​ 学​ 法​ 在​ 小​ 学​ 信​ 息​ 技​ 术​ 教​ 学​ 中​ 的​ 应​ 用

刘小敏

贵州省普安县青山镇青山小学 贵州黔西南 561503

贵州省普安县青山镇青山小学 ​

​摘​要​：​随​着​互​联​网​技​术​的​不​断​发​展​，​网​络​游​戏​越​来​越​多​，​这​导​致​很​多​小​学​生​沉​迷​于​游​戏​，​让​很​多​教​师​头​疼​不​已​。​在​小​学​阶​段​，​学​生​正​处​于​爱​玩​爱​闹​，​好​奇​心​强​的​时​候​，​很​容​易​因​为​玩​游​戏​而​耽​误​学​习​。​教​师​可​以​变​换​思​路​，​将​游​戏​与​信​息​技​术​教​学​相​结​合​，​以​便​有​效​提​高​学​生​的​学​习​兴​趣​，​从​而​提​高​教​学​效​果​。​

​关​键​词​：​小​学​信​息​技​术​；​游​戏​教​学​；​应​用

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​信​息​技​术​课​程​的​理​论​知​识​部​分​比​较​枯​燥​，​小​学​生​学​习​的​兴​趣​比​较​淡​薄​，​导​致​教​学​效​果​比​较​差​。​游​戏​可​以​引​起​小​学​生​的​兴​趣​，​在​信​息​技​术​课​堂​上​添​加​游​戏​这​个​元​素​，​有​利​于​让​活​泼​好​动​的​小​学​生​安​静​下​来​，​充​满​兴​趣​地​听​教​师​讲​解​课​程​，​同​时​在​潜​移​默​化​中​学​习​一​些​信​息​技​术​方​面​的​知​识​。​教​师​运​用​游​戏​教​学​法​有​利​于​营​造​和​谐​、​轻​松​的​课​堂​氛​围​，​从​而​帮​助​小​学​生​掌​握​信​息​技​术​的​知​识​和​技​能​。​

​一​、​小​学​信​息​技​术​教​学​现​状​

​学​生​兴​趣​不​足​。​受​限​于​应​试​教​育​理​念​的​桎​梏​，​人​们​都​把​目​光​局​限​于​文​化​成​绩​，​导​致​课​堂​气​氛​显​得​枯​燥​而​僵​硬​，​老​师​习​惯​于​机​械​、​落​后​的​单​方​面​知​识​灌​输​，​却​难​以​起​到​预​期​的​成​效​。​事​实​上​，​小​学​生​的​心​智​还​不​够​成​熟​，​面​对​晦​涩​抽​象​的​信​息​科​目​本​就​进​展​困​难​，​而​沉​闷​的​课​堂​环​境​更​是​有​可​能​让​他​们​产​生​逆​反​心​理​，​就​算​强​行​记​下​课​本​内​容​，​也​不​可​能​灵​活​运​用​，​更​无​法​进​一​步​钻​研​，​带​来​了​极​大​的​弊​端​，​这​也​是​社​会​上​的​普​遍​现​状​，​拖​累​了​教​学​事​业​革​新​的​步​伐​。​

​二​、​信​息​技​术​教​学​不​受​重​视​

​在​网​络​的​大​规​模​普​及​下​，​人​类​社​会​已​经​迎​来​了​翻​天​覆​地​的​变​化​，​电​脑​的​影​响​力​已​经​渗​透​到​方​方​面​面​，​成​为​了​当​前​最​为​不​可​或​缺​的​工​具​之​一​，​也​让​信​息​技​术​的​价​值​凸​显​出​来​。​在​这​样​的​情​况​下​，​很​多​学​生​仍​然​没​能​树​立​正​确​的​认​知​，​意​识​到​这​门​课​程​的​作​用​，​产​生​了​轻​视​的​态​度​。​事​实​上​，​不​论​师​生​还​是​家​长​，​都​一​味​地​把​精​力​倾​注​于​高​考​科​目​上​，​其​他​科​目​都​没​有​得​到​合​理​的​地​位​，​甚​至​被​视​为​学​习​上​的​累​赘​，​这​样​的​风​气​蔓​延​，​显​然​不​利​于​教​学​进​度​的​展​开​。​

​三​、​游​戏​教​学​法​在​小​学​信​息​技​术​教​学​中​应​用​的​意​义​

​在​政​府​的​引​导​与​规​范​下​，​新​课​改​已​经​得​到​了​有​力​的​贯​彻​与​落​实​，​办​学​理​念​也​做​到​了​与​时​俱​进​，​不​断​革​新​，​信​息​课​的​地​位​也​得​到​了​强​化​。​而​作​为​知​识​的​传​播​者​，​广​大​老​师​们​要​善​于​吸​收​国​际​上​的​优​秀​教​学​思​路​，​并​不​懈​总​结​实​践​经​验​，​立​足​于​客​观​条​件​，​摸​索​出​本​土​化​的​教​学​方​案​并​坚​持​优​化​。​应​当​以​孩​子​们​的​兴​趣​为​切​入​点​，​斩​获​更​为​理​想​的​教​学​成​果​，​这​就​离​不​开​游​戏​教​学​法​的​帮​助​。​其​价​值​可​归​纳​为​如​下​几​个​层​面​：​第​一​，​吸​引​学​生​注​意​力​。​毫​无​疑​问​，​小​学​正​处​于​人​生​中​最​为​活​泼​、​精​力​旺​盛​的​阶​段​，​孩​子​们​的​心​智​还​不​够​成​熟​，​过​于​粗​暴​、​生​硬​的​教​育​风​格​很​难​受​到​他​们​青​睐​，​难​以​维​持​课​堂​的​专​注​度​。​在​这​样​的​情​况​下​，​游​戏​就​成​了​极​佳​的​途​径​，​可​以​打​造​轻​松​、​热​烈​的​教​学​氛​围​，​让​孩​子​们​全​身​心​投​入​到​课​堂​上​，​避​免​分​心​、​走​神​等​现​象​，​让​课​程​进​度​顺​利​落​实​。​除​此​之​外​，​孩​子​们​的​注​意​力​也​能​被​充​分​调​动​起​来​，​集​中​在​老​师​身​上​，​对​知​识​点​留​下​更​为​深​刻​的​印​象​。​第​二​，​游​戏​教​学​法​能​极​大​程​度​激​发​孩​子​们​的​学​习​动​力​。​只​有​在​充​满​好​奇​与​喜​爱​的​情​况​下​，​才​能​将​其​转​化​为​充​沛​的​热​情​，​时​刻​焕​发​出​理​想​的​面​貌​，​接​受​新​的​知​识​与​考​验​。​想​要​达​成​这​样​的​目​的​，​就​要​妥​善​运​用​游​戏​教​学​，​让​孩​子​们​把​握​主​动​权​，​锻​炼​独​立​性​，​并​享​受​到​突​破​障​碍​、​自​我​进​步​的​乐​趣​。​不​仅​如​此​，​老​师​更​要​进​一​步​发​掘​这​种​方​案​的​潜​力​，​给​孩​子​们​带​来​全​方​位​的​帮​助​与​指​引​。​

​四​、​游​戏​教​学​法​在​小​学​信​息​技​术​教​学​中​的​应​用​

​（​一​）​通​过​游​戏​教​学​激​发​学​生​的​学​习​动​力​

​小​学​信​息​技​术​教​学​包​含​各​种​各​样​的​信​息​技​术​、​计​算​机​操​作​及​网​络​知​识​的​运​用​等​，​而​且​小​学​信​息​技​术​课​程​基​本​上​都​是​一​些​基​础​的​计​算​机​操​作​，​如​果​学​生​缺​乏​学​习​的​动​力​，​不​愿​意​动​手​，​就​很​难​提​高​课​堂​教​学​效​率​。​所​以​教​师​可​以​在​教​学​过​程​中​采​用​游​戏​教​学​法​激​发​学​生​的​学​习​动​力​，​将​所​要​讲​解​的​知​识​内​容​融​入​游​戏​活​动​，​使​学​生​在​玩​的​过​程​中​掌​握​计​算​机​技​能​。​而​且​，​通​过​游​戏​教​学​法​的​应​用​，​能​帮​助​学​生​树​立​良​好​的​学​习​信​心​，​以​后​学​习​会​更​主​动​。​

​（​二​）​通​过​游​戏​教​学​法​引​入​课​堂​教​学​内​容​

​在​小​学​信​息​技​术​课​堂​教​学​中​，​学​生​对​课​本​上​的​教​学​内​容​不​是​十​分​感​兴​趣​，​要​掌​握​更​多​的​扩​展​性​知​识​，​而​教​师​传​统​的​教​学​方​法​降​低​了​学​生​对​信​息​技​术​的​学​习​兴​趣​，​而​且​限​制​了​信​息​技​术​课​堂​价​值​的​延​伸​，​不​能​充​分​发​挥​信​息​技​术​课​堂​教​学​的​魅​力​。​小​学​生​生​性​活​泼​好​动​，​所​以​教​师​在​教​学​过​程​中​一​定​要​重​点​控​制​学​生​的​注​意​力​，​激​发​学​生​对​学​习​内​容​的​兴​趣​。​在​展​开​信​息​技​术​课​程​的​教​学​之​前​，​可​以​通​过​游​戏​教​学​法​实​现​课​堂​教​学​内​容​的​引​入​，​切​实​提​高​学​生​的​学​习​兴​趣​。​

​（​三​）​通​过​游​戏​教​学​法​完​成​实​践​教​学​

​在​进​行​小​学​信​息​技​术​课​程​的​教​学​时​，​教​师​可​以​按​照​本​节​课​的​教​学​任​务​让​学​生​通​过​游​戏​的​形​式​完​成​实​践​任​务​的​练​习​。​而​且​，​教​师​可​以​通​过​竞​赛​的​形​式​提​高​学​生​的​积​极​性​，​让​学​生​在​游​戏​过​程​中​感​受​到​学​习​的​乐​趣​。​另​外​，​教​师​还​可​以​制​定​相​应​的​考​核​机​制​，​让​学​生​的​学​习​能​力​得​到​提​升​。​

​五​、​小​学​信​息​技​术​教​学​的​现​状​

​由​于​教​学​体​制​的​问​题​，​教​师​在​教​学​过​程​中​一​般​占​据​中​心​位​置​，​由​教​师​讲​解​课​程​内​容​，​带​领​学​生​进​行​学​习​。​在​学​习​最​初​阶​段​，​小​学​生​由​于​对​学​习​抱​有​新​鲜​感​，​还​能​够​认​真​学​习​。​随​着​教​学​的​展​开​，​学​生​会​逐​渐​厌​烦​一​成​不​变​的​教​学​方​法​，​这​将​导​致​学​生​的​学​习​效​率​降​低​。​小​学​生​正​处​于​活​泼​好​动​的​年​龄​，​如​果​不​能​在​学​习​中​找​到​参​与​感​与​新​鲜​感​，​很​容​易​失​去​对​学​习​的​兴​趣​。​教​师​将​课​堂​知​识​与​游​戏​进​行​融​合​，​让​学​生​在​游​戏​的​乐​园​中​学​习​，​这​有​助​于​达​到​快​乐​学​习​的​教​学​目​的​。​在​信​息​技​术​教​学​中​，​学​生​要​具​有​实​践​操​作​能​力​。​教​师​可​以​通​过​玩​游​戏​的​方​法​让​学​生​主​动​操​作​，​实​现​主​动​学​习​。​

​综​上​所​述​，​在​小​学​信​息​技​术​教​学​中​应​用​游​戏​教​学​法​不​仅​能​激​发​学​生​的​学​习​心​情​兴​趣​和​探​索​欲​，​还​能​使​学​生​更​好​地​掌​握​信​息​技​术​方​面​的​知​识​，​对​学​生​专​业​素​质​和​技​能​的​培​养​具​有​非​常​重​要​的​意​义​。​因​此​，​在​以​后​的​信​息​技​术​教​学​过​程​中​，​教​师​应​该​按​照​小​学​生​的​学​习​特​点​使​用​游​戏​教​学​法​，​通​过​寓​教​于​乐​的​方​式​提​高​小​学​信​息​技​术​教​学​效​率​，​使​学​生​充​分​掌​握​信​息​技​术​的​专​业​知​识​，​在​实​践​生​活​中​应​用​。​

​参​考​文​献​：​

​[​1​]​樊​瑜​.​在​游​戏​中​快​乐​地​学​习​—​—​小​学​信​息​技​术​课​堂​游​戏​教​学​[​J​]​.​新​课​程​，​2​0​1​6​，​0​0​0​(​0​1​9​)​:​1​5​5​-​1​5​5​.​

​[​2​]​柳​馨​雅​，​朱​彩兰.中小学信息技术课程游戏教学法研究状况分析[J].中国信息技术教育，2013(9):41-44.

[3]杨开涛.奏响小学信息技术游戏教学交响曲[J].中国教育技术装备，2013(32):81-82.