互联网+环境下高职思想政治教育课程体系构建

互联网 +环境下高职思想政治教育课程体系构建

冯一萍

永州职业技术学院 湖南 永州 425100

摘要：在针对高职学校开展思想政治教育课程的时候，一定要注重理论和实践的有机统一，这样才能够促进学生思想政治理念的落实与培养。但是在现当代的高职思想政治教育活动当中，总是倾向于理论教学为主，很少去进行实践教育，最终所产生的教学效果相对微弱。为了更好地改变这样的现实情况，本文立足于互联网背景之下，探究在现当代互联网技术的帮助之下，如何更好地进行高职思想政治教育课程的体系构建。希望通过本文的探究，能够为高职思想政治教育课程体系构建与教学方法的创新，提供一定的经验借鉴。

关键词：互联网+；思想政治；课程体系构建

在互联网+时代背景之下，我国各行各业都受到了相应的积极影响，对于思想政治的教学也同样如此。可是目前高职学校的思想政治教育课程，对于互联网的融合与运用程度不够，一部分教师还存在信息技术运用能力有限，导致互联网的利用效果不显著。接下来本文将牢牢立足于现当代高职思想政治课程教育的现实情况分析，在高职思想政治教育课程当中存在的主要问题，探究如何更好的借助互联网来进行新的课程体系构建。

1. 高职思想政治课程教育体系构建存在的问题分析

1. 思想政治教学活动更加倾向于理论层面

高职学校进行人才培养最大的特点就是未来会将人才输入与社会建设工作当中，所以这些人才必须要具备正确的价值观念和职业素养，这样他们才能够将自己所学的知识真正运用于社会建设工作当中。所以针对这些学生开展思想政治教育活动的时候，不单单要去进行理论知识的输出，让学生掌握一些思想政治的理论内容。同时还要注重对学生进行实践的培养，让学生真正将课本所学运用于自我行为的约束当中。可是从目前来看，很多高职学校在开展思想政治教育工作的时候，都只是倾向于理论性的课程教学。^[1]比如一些学校会安排专门的思想政治教育实践，但是教师在具体教学活动当中，也只是立足于课本教材，去进行一些理论知识的讲解。学生对于思想政治的学习总是停留于理论层面，并不利于学生去进行自我行为的纠正和约束。所以要想真正实现高职思想政治课程教育体系的构建，一定要确保以实践作为重要形式，让学生真正将所学的知识用于自我行为的规范和约束当中，这样才能够发挥高职学校思想政治课程教育的有效性。

2. 教师的现代互联网技术运用能力有限

在互联网时代背景之下，要想促进教学活动与互联网的深度融合，这也意味着教师必须要具备一定的信息技术运用能力。尤其是高职院校的教师，更加需要具备专业化的信息素养，能够采用多种多样的形式来进行教学知识的设计，以多样化的方法来进行教学知识的呈现，才能够充分激发学生的学习兴趣。但是从高职学校教师的主要教学方法来看，他们对于互联网技术的运用只是局限于采用课件教学，或者是在思想政治教育工作当中去进行一些视频资源的搜索和播放。但事实上在互联网时代背景之下，能够运用于思想政治教育工作的信息技术，远远不止这些。^[2]就比如说教师还可以通过自主视频创作来进行一些翻转视频资源的录制，引导学生深入社会生活，以现代互联网技术来进行一些思想政治教育内容的收集整理等等。这些方式都是现代高职思想政治教育与互联网进行深度融合的体现。所以说从目前来看高职学校思想政治教学活动，仍然受到教师个人信息技术运用能力的限制，导致对于互联网优越性的发挥不够彻底。

3. 学生的思想政治素养相对薄弱

高职院校当中的学生在文化课素养方面普遍落后于其他高校的学生。并且告知学校当中的学习氛围、学生的思想道德素质也相对落后。所以高职思想政治教师在开展教学活动的时候，也会受到学生个人能力的局限。比如说有一些教师想要引导学生结合一些时事热点来进行思想政治内容的灌输，可是学生根本就不去关注这些社会热点，同时对于国家发展或者是社会热点问题也漠不关心，在教师进行案例引入的时候，学生也不愿意和教师之间去进行积极的沟通和互动，这就导致教师在开展思想政治教学工作的时候，只能唱独角戏，采用满堂灌的形式来对学生进行口头教导。但是教师及时采用这种满堂灌的教学方法来对学生进行引导，也总会有一部分素质较低的学生，影响教师正常课程教学活动的开展，甚至对班级内部的其他学生同样造成不良影响。所以说在高职学校当中本身的班级文化氛围营造，工作就很难落，再加上学生的整体素养较低，所以思想政治教师在教学创新方面，也必须要立足于教学任务完成的基础上，立足于学生能够获取一定知识的条件上。

2. 互联网+环境下，高职思想政治教育课程体系的构建策略分析

1. 注重进行思想政治的实践教学，发挥思想政治教育的有效性

在开展思想政治教育工作的时候，很多学生都会认为教师总是在讲一些空泛的理论知识，并且认为这些理论知识自己已经非常熟悉了，所以教师在讲述的过程当中，学生很少集中注意力来听，也很少跟着教师的思路去展开思考和探究。这也是为什么教师进行思想政治教育活动所产生的效果总是非常微弱。所以思想政治教师要想促进教学效果的提升，就必须要去进行教学重点的调整。要让思想政治教学活动更加具备实践效应，让学生通过实践来认识思想政治内容，要比进行口头强调有效得多。就比如说，教师在引导学生进行“我国国家体制”这一部分内容学习的时候，首先需要了解我国国家的基本体制，了解我国所实行的社会。然后也需要以更加全面的视角来思考我国不同社会制度的优势所在。那么这个时候教师不要去进行口头强调，而是要让学生去进行实践和思考。 例如教师可以随机抛出一个社会热点事件：在2020年的新冠疫情防控期间，中国社会的稳定性相较于一些西方国家的社会，稳定性要强得多。

^[3]那么教师就可以提问学生，为什么中国与其他西方国家之间会存在这样的差异？然后不要及时给出学生答案，先让学生进行思考和探究，比如可以抽取一些学生分享他们在疫情防控期间经历的故事，或者是在疫情防控期间看到的人和事，从学生个人的直观感受出发，来体现我国国家制度的优越性。最后，教师再以小组合作的方法对学生进行最终任务的发布。比如要求学生在课后以小组合作的模式，来探究西方国家社会制度和我国社会制度之间的差别和共同点，并且要采用PPT制作的形式来进行最终呈现。以这样的方法，学生在进行思想政治内容学习的时候，不再是去听教师的讲述，去吸收教师所强调的理论知识。这需要去自己立足于实际生活，通过生活当中的感知、通过一系列的讨论和探究，最终挖掘出教师想要传递给学生的内容。

2. 注重提高教师的信息技术运用能力

告知学校当中的思想政治教育课程时间相对充足，所以教师更加要注重去进行自我信息技术运用能力的磨练，才能促进思想政治课程体系的构建与互联网的深度融合。在这一点上需要充分发挥学校管理者的统筹协调作用。比如说学校管理者可以要求高职院校的教师进行组队，不同团队的教师需要定期进行课件设计，或者是翻转视频资源的制作。学校领导需要对教师的设计成果和最终的资源成果去展开综合性的评估，分析不同教师的信息技术运用能力是否达到了现代化的要求和标准。^[4]除此之外，学校还可以考虑引进教师信息技术运用能力的网络课程，要求各个班级的思想政治教师按时按量地去进行网络课程的学习，从根本上提高教师本身的信息技术运用能力，才能够促进教师采用更加丰富的形式来进行知识呈现，真正实现高职思想政治课程教学体系的完善。

3. 注重发挥环境对于学生的影响作用，提高学生的思想政治素养

人们的生活离不开集体环境，集体环境对于每一个人产生的影响都是潜移默化而且深远持久的，所以在高职课程体系构建的时候，同样需要注重发挥环境对学生的影响作用。就比如说，今年正值中国共产党建党100周年之际，那么教师在进行思想政治教学的时候，就不要一味地去进行理论讲解，可以引导学生去进行一些实践活动，通过环境氛围的营造来影响学生的认知。比如说思想政治，教师可以和学校社团进行合作，组织学校社团举行“纪念中国共产党100年华诞”的征文活动、演讲比赛、原创产品设计活动等。在这个过程当中还要充分借助互联网的优势来进行这些信息的传播和裂变。例如教师可以组织宣传部，针对学生的优秀作品进行互联网的传播，还可以将学校内的一系列红色文艺汇演活动，公众号推文的形式传播到学校平台上，促进其他学生的阅读和浏览，真正实现思想政治教育信息的广泛传递。通过这样的形式，在校园当中营造良好的文化氛围，也能够对学生进行间接的思想政治教育熏陶。^[5]所以在高职院校思想政治教育课程体系构建的过程当中，不论是教师还是教育管理者，都必须要敢于打破传统的教学思维定势，注重进行校园环境的营造，通过校园环境对学生进行间接的影响，以强化思想政治教育工作的质量和效果。

结语：总而言之，在互联网时代背景之下，高职学校思想政治教育课程体系的构建有非常多值得吸收和借鉴的经验。而思想政治，教师个人的信息技术应用能力就是支撑互联网与思想政治课程教育体系深度融合的核心力量，所以学校管理者一定要注重进行教师信息技术能力的培养，教师个人也要注重不断强化自己的互联网技术能力。在不断的探索当中，去进行良好校园环境氛围的营造，加强教师与学校社团之间的合作，以互联网作为信息传播渠道，进行大力的思想政治教育元素传播，这样也能够发挥环境对于学生的思想政治教育作用。

参考文献：

[1]王丽霞.现代学徒制下的高职思想政治教育策略研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2018，（7）：8587.

[2]赵旭，李宇.现代学徒制背景下高职学生思想政治教育问题研究[J].文教资料，2017，（11）：8889.

[3]何斌.基于现代学徒制的高职大学生思想政治教育对策研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（16）：4951.

[4]纪玉超，林海涛.高校思想政治教育资源整合路径研究[J].黑龙江高教研究，2017（7）：146-148.转载注明来源：https://m.xzbu.com/9/view-15340225.htm

[5]侯勇，纪维维.新媒体视域下青年思想政治教育的话语困境[J].中国青年社会科学，2017（2）：31-36.