科学绘画日记在美术活动中思维训练

科学绘画日记在美术活动中思维训练

周建军

宝鸡实验小学

日记，一般来说是用文字书写的手法记录当天生活中最有意义的事或由此而引发的道理。在小学科幻画创作中，我运用写科学绘画日记的方法 ，在科幻画创作教学的辅导中起到了重要作用。

何为写科学绘画日记呢？就是用文字和绘画的手法来记录当天通过观察和思考后，浮现在脑海中的科学画面。科学绘画日记是图文并茂的，因此，它特别贴近儿童，学生们用文字介绍科幻画的话题，用图画、色彩表现自己内心向望的世界。在不断地尝试和运用写科学绘画日记的方法中，我发现它的最大优点就在于给学生更大的创作空间，利用绘画和文字的相互补充，使学生能充分的表现自己的想象力，让更多的学生投入到科学幻想画的创作中。同时，也培养了学生搜集和积累创作素材以及细致观察事物的好习惯，激发了学生创造未来的热情。

一、科学绘画日记，让每一位学生都享有科学创造的权利和机会。

美国心理学家吉尔福特说过：“创造性也不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在整个人类中间”。我们在教学辅导中，相信每位同学的创造力。怎样在有限的时间里将每位同学的构想一个不漏、细致深入地批阅了解呢？如何能及时的发现科学的“幼苗”而又不被“遗弃”呢？传统的做法是让学生先看一看，再想一想，然后说一说，最后才是画一画。然而，在仅有的四十分钟里，让学生充分发表见解，说明自己创作思路，课堂时间是不允许的。到头来，教师的一片善意却成了自主地剥夺了学生科学创作的权利。为了不扼杀每一位学生的科学创作的权利，我采用了以下方法，收到良好效果：一是引导学生学会科学思考的方法；二是教会学生运用学到的科学知识学会创新思维；三是利用科学绘画日记把自己的想法表现出来。我结合世界水日、地球日、无烟日、世界环境日等纪念日，让学生在创作过程中，用科幻画日记的形式观察和思考，并以引导的方式向学生提示科学思考的方法：例如生活中如果没有水该怎么办？人类赖以生存的地球如果被污染该怎么办？随着地球上人口的迅猛增加，地球还能存在多久呢？人类该去哪里生活呢？等等。结合电视节目中播放的有关重大新闻，随时请学生们思考，如飓风、火山对人的侵袭该怎样预防和利用？怎样利用先进技术使灭火不再让人类付出沉痛的代价？等。利用学生订阅的《少年科技博览》、《小哥白尼》、《科幻》等书籍，将科技发明创造进行再思考，如：你遇到过哪些让你或家人感到不方便的事？你能不能想个解决的办法呢？等。通过这些贴近生活的问题，让每一位同学用科学绘画日记的形式记录下自己的构思。而我在批阅科学绘画日记中，惊喜的发现学生的智慧是无穷的，每位学生的想法和创造都有独到之处，例如有利用电脑和动物进行交流的；有多角度、多频道的电视机等......。这些科学的思考不仅是创作的“幼苗”，而且也是对教师的创新思维也是一个很好的启迪。我们只要对他们的构思进行合理的辅导，他们就会展开想象的翅膀，用科学的态度去描绘出一幅幅科学绘画日记。有了科学绘画日记，教师就可以做到不漏过每位同学的想法，使每位同学都不失去科学创造的权利和机会。

二、科学绘画日记，让学生学会科学观察事物，养成留心搜索和积累科幻画创作素材的好习惯。

被称为“现代宇宙航行之夫”的齐奥尔科夫斯基，在他六岁生日时，他的母亲给它的礼物是法国小说家凡尔纳的科幻小说和两个氢气球，从那时起，他的脑海中就产生了很多飞向宇宙的梦想。后来，他的很多航空方面的论述在今天都已实现。我们从这个故事中不难看出，他母亲是启迪他产生科学创造之梦的人。作为教师，让自己的学生也具有如此的创造力，会用科学的大脑去创想未来是我们的职责。然而，科学创作的话题使学生感到难想、难画，就象初学写作文那样，提起笔来无话可写。造成这种现象的原因，无非是学生对“科学知识”太陌生。因此，没有兴趣去了解，去学习。当今现代科学飞速发展，学生对信息技术知识颇有兴趣，于是，我把科幻画创作同信息技术的学习有机的整合，在完成美术课堂教学的情况下，利用课堂和课余的点滴时间，与学生进行交流，我让学生观看《宇宙与人》、《探索宇宙》、《宇宙未来计划》等科学知识光盘，并有计划的将美术作业任务改为上网浏览科学知识、看科普书籍刊物等引导学生学习了解自己感兴趣的科学技术、生活、自然等知识。而后，要求学生把自己看到的和想到的写、画出来。在下次的课堂上有针对性的运用语言讨论交流，将学生所写、画的日记进行资源再利用，对交流后的科学知识再次收录成科学绘画日记。这样一次次的积累，时间长了，每位学生的科学绘画日记就象一个大容量的电脑库，它包罗万象： 有风、雨、雷、电、洪水的形成；有现代高科技的纳米技术、科龙技术的描绘和表述；还有对生活中防雨工具、洗碗方法等发明技术的记录 。通过这样的积累和搜集，学生们不仅扩展了科学知识，也对科学知识产生了浓厚的兴趣，而且在学生幼小的心灵中播下了用科学知识创造未来的种子。

三、科学绘画日记，让教师“导”有方向，让学生自主创新。

新课改要求：“学生是学习的主角，教师以引导学生学习为主。”怎样引导才不添加教师成人化的构思呢？也就是说怎样“导”才能恰如其分呢？才能使学生大胆想象，自主创新呢？学生在记录上网翻阅的资料，记录对生活 的观察和思考，讨论、交流科学知识这一过程中，教师必须尊重学生，以学生自主翻阅、自主讨论、自主观察和自主思考为主题，使学生的构思千姿百态，各具特色。但放手让学生自主学习，并不等于放弃教师“导”的作用，在学生的绘画日记中的一些具体事物的造型、结构等还不够完善，不够细致时。教师就应该在对学生绘画日记了解的基础上，不失时机的点拨引导学生。例如：一位参加科幻画创作的学生，在绘画日记里这样构思到：“几百年后，由于地球的拥挤......人类建造了一种特殊气体为燃料的宇宙飞船来帮助人们运送所需物品......”他的构思显然是以他想象的宇宙飞船为主体的，利用宇宙飞船为人类的将来服务，想法很好。但从内容上看，这位同学没有将主体进行具体的描述，会影响到创作的下一步——构图。于是，我就拿来很多已有的飞船图片，引导学生学习和了解飞船的知识。如问：“飞船怎样飞上天呢？”“还见到过哪些飞船？它们的外型和功能怎样？”“你的飞船还会有什么功能？还会有什么奇特的造型呢？颜色又怎样呢？”等。随后，请学生在绘画日记中再深入的描述出想象中与众不同的飞船。学生的绘画日记，使辅导教师如同医生拿着听诊器，十分准确的把握构图的重要环节，有针对性的加强对学生构思活动进行辅导。同时，在一次又一次的科学绘画日记的创造活动中，使学生的思维能力、想象创造能力和科幻写作能力一步又一步地得到了发展和提高。

总之，在科学幻想画的创作中，运用科学绘画日记是科幻画创作的重要途径，也是培养学生善于观察、独立思考、大胆创新的方法。学生们可以从中得到大量的创作科幻画的新鲜素材，既能激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能开发和增强学生的思维能力和想象创造力以及科幻写作能力。只要我们把写科学幻想画日记的方法巧妙的运用好并坚持下去，终将会促使学生从小树立起雄心壮志，为创造科学而美好的明天奋发向上、自强不息。