基于希沃白板的高中生物课堂教学设计——以“细胞器—系统内的分工合作（第1课时）”为例

基于希沃白板的高中生物课堂教学设计——以“细胞器—系统内的分工合作（第 1课时）”为例

王学祥、王芳

山东省 淄博中学

摘要：希沃白板具有强大、丰富的功能，将希沃白板与教学资源进行整合，可以更好的构建互动课堂，实现人机互动，师生互动，生生互动的教学理念，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学习，取得良好的教学效果。

关键词：希沃白板 高中生物 教学设计

1.教材分析

本节内容位于人教社2019年版高中生物学《必修1·分子与细胞》第3章第2节，主要包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”三部分内容。本节课的主要内容是认识各种细胞器，并能说出其结构和功能，通过分泌蛋白的形成，了解细胞器之间的协调配合，其中本节课涉及的细胞器种类很多，形态、结构和功能各异，内容较为抽象，教学中充分利用希沃白板和模型构建等方法，有效突破重难点。本节内容是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位，同时也为后面学习植物细胞吸水和失水、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。

2.教学目标

根据普通高中生物学课程标准（2017年版）对本节的要求和对应学业要求，制定以下目标：

1.通过自主学习，能够举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.通过构建模型，深刻理解各种细胞器的形态结构和功能特点，形成结构与功能相适应的观点。

3.教学过程

3.1创设情境、导入新课

教师利用希沃白板播放纪录片《起飞，中国》，让学生了解C919飞机的制造过程。引导学生将细胞和C919飞机的制造过程进行类比，通过回答“问题探讨”中的两个问题，引出细胞中的分工合作，导入新课。

设计意图：通过希沃白板播放视频，创设情境，联系学生的生活经验，通过类比，使学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”——细胞器。

3.2细胞质、细胞质基质和细胞器的关系

教师引导学生阅读教材P47第一段的内容，思考细胞质、细胞质基质和细胞器的关系。

设计意图：引导学生构建本节课的概念图，利用希沃白板的放大镜及遮盖等功能，让学生明确细胞质包括细胞质基质和细胞器。

3.3细胞器之间的分工

3.3.1学习活动1：自主学习，阅读教材

希沃白板展示学生自主学习的内容，指导学生阅读教材P47-P50中“细胞器之间的分工”的内容。

设计意图：引导学生通过自主学习获取知识，提升读图能力和自主学习能力。

3.3.2学习活动2：识图找错，反馈巩固

教师用希沃白板展示教材第53页概念检测第5题的图片，引导学生观察，思考纠错。学生在希沃白板进行展示，其余学生在教材上练习。

设计意图：利用希沃白板的书写功能，让学生进行练习，学生互相点评，利用橡皮擦功能，可将错误答案擦除，或用另一种颜色的笔写出正确答案，引导学生及时巩固学习成果，加深对细胞器的认识。

3.3.3学习活动3：合作探究，个性展示

通过自主学习和反馈训练，学生对各种细胞器的结构和功能有了初步的了解，随后教师安排学生以小组为单位，尝试用第一人称的方式展示各种细胞器的结构和功能，小组间进行知识PK。学生以小组为单位进行探究，教师及时巡视，适时点拨。

设计意图：通过希沃白板的转盘功能随机选择小组，让学生用第一人称的方式个性化的语言描述细胞器的结构与功能，由结论式教学转变为过程式教学，提升学生的创新能力和表达能力，同时，小组间进行知识PK，调动了学习的积极性，让学生在愉快的学习环境中快乐的学习，突破重点。希沃白板的定时器功能，可以有效控制合作探究的时间。

3.3.4学习活动4：归纳总结，拓展提升

教师：根据各种细胞的结构和功能特点，引导学生按照不同的角度进行分类，希沃白板展示具体的学习任务。

设计意图：学生利用希沃白板的克隆、拖拉、遮罩等功能，将细胞器拖到相应的位置，完成细胞器的分类并进行讲解，提升学生的对比分析能力和归纳总结能力。

3.3.5学习活动5：制作模型，增强体验

教师给学生提前准备橡皮泥，按照发给学生，学生分组合作，按照学习任务，制作合作细胞器模型并进行展示。

设计意图：学生合作动手制作细胞器模型，有助于增加学生的学习体验，提升动手能力和对比分析能力。

3.4课堂总结

教师引导学生利用希沃白板的思维导图功能，构建本节课的概念图，对本节课进行课堂总结。

3.5达标训练

希沃白板的备课界面上有一个“课堂活动”的功能，在这个功能中，有“趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错、趣味选择”七个板块的游戏功能。本节课选用“超级分类”和“趣味选择”等功能设置反馈训练，对学生进行当堂检测，增加学生学习的趣味性，提高学习效率。

4.教学反思

与传统课堂相比，本节课将信息技术与教学资源进行整合，充分体现了信息技术在教学中的作用，利用希沃白板的交互性，实现了人机互动，师生互动，生生互动的教学理念，课堂上激发了学生的兴趣，使学生在快乐中学习，大大提高了课堂效率，恰当的使用希沃白板，可以更好地提高教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）.北京：人民教育出版社，2017.

[2]刘恩山，曹保义.2017.普通高中生物学课程标准解读(2017年版2020年修订).北京：高等教育出版社，2020.

[3]人民教育出版社，课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.普通高中教科书教师教学用书（分子与细胞）.北京：人民教育出版社，2019

(基金项目：本文为淄博市教育科学“十二五”规划重点课题“基于学情的国家课程校本化研究”（编号2015ZJZ024））、淄博市教育科学“十三五”规划重点课题“基于高中学生核心素养提升的课程与教材开发研究”（编号2017ZJZ035）阶段性研究成果）