小学数学学生参与数学课堂探究研究

小学数学学生参与数学课堂探究研究

潘丐斗

 浙江省永嘉县瓯北第二小学

摘 要：小学数学的教学目的在于使学生能够养成良好的数理逻辑思维能力，因此，小学数学课程授课教师必须充分意识到教学模式改革的重要意义所在，并改变先前授课模式过于单调、单一，不重视学生主体地位的现象，依托采取参与式教学模式，将使学生可以真正投身于数学课堂的知识学习过程当中，以此来突出和保障学生的主体地位，让小学数学高效课堂得以构建。 
　　关键词：小学数学;参与式课堂;主体地位;课堂互动 
　　 參与式课堂，乃是指通过授课教师科学、合理地设计教学节点，安排教学内容，使学生可以真正参与到课堂当中去。此种教学模式同传统的课堂教学模式最大的区别在于充分保障和彰显了学生的主体地位，避免教师完全掌控课堂学习进程的情况。为了真正构建参与式课堂，小学数学课程授课教师必须重视对学生数学知识学习兴趣的激发，以此来确保学生能够真正将注意力集中于数学课堂当中。通过构建参与式课堂，并设计足够的趣味性问题，教师便可以达成对学生有效吸引的目的。不过需要一并指出的是，小学数学课程授课教师应当避免过于重视趣味而忽视知识传授的情况，如若不然，将犯下本末倒置的错误，最终造成课堂徒有热闹的表象，但未能达成有效知识传递的实质。 
　　 一、参与式课堂在教学当中所展现出的价值 
　　 从参与式课堂在小学数学教学当中所展现出的价值来看，其涵盖了下述价值：第一，在构建参与式课堂的过程当中，小学数学课程授课教师将借助多种多样的教学方式，打造一个师生平等的学习氛围，以此来调动学生对于数学知识深入学习和主动钻研的积极情绪。因此，借助参与式课堂教学模式的实施，将使学生逐渐养成对数学知识主动学习的良好习惯。第二，通过对参与式课堂的构建，将使学生能够在课堂当中同授课教师以及其他同学展开充分的数学知识学习经验分享以及学习见解交流，有助于学生共同提高。第三，参与式课堂能够使人与环境有更多的接触点，接受更多的刺激并做出快速反应，从而使课堂开展更顺利，使课堂更具活力。因此，打造参与式课堂，应该成为教师不断探索的课题。虽然参与式课堂在教学过程中体现出了一定的价值，但是真正地参与式课堂在实际教学中还是有一定需要提升的地方。 
　　 二、小学数学课堂教学存在的问题 
　
　　 （一）小学数学课程授课教师未能同学生实现有效互动 
　　 在构建参与式课堂的过程当中，小学数学课程授课教师应当同学生进行有效的互动，这就要求教师必须在教学组织当中采用形式多样的教学方式，以此来实现对学生的有效吸引。如若不然，参与式课堂将徒具其表，难以达到对学生数学知识学习积极性有效调动的目的。 
　　 （二）小学数学课程授课教师未能让学生在课堂当中的主体地位得到凸显 
　　 相对于教学模式的转变而言，相当一部分小学数学课程授课教师的教学理念转变较为迟缓，也就是说，其依然习惯于占据课堂当中的主体地位。由此一来，学生对于数学知识学习的主体地位无法得到凸显，进而影响到学生数学思维的养成。学生会习惯于被动学习状态，在遇到难题时，难以自行独立加以解决，而是向教师求助。如若小学数学课程授课教师不积极转变这种教学理念，必然会影响到数学课堂教学活动的有效性。 
　　 三、小学数学参与式课堂教学的打造策略 
　　 　　 （一）对数学课堂当中的师生关系加以重新建构 
　　 师生关系对于课堂来说是最为关键的关系，师生地位不平等，教师以自身的权威占据教学的中心地位，是导致学生缺乏学习主动性的重要原因。为此，小学数学课程授课教师必须在课堂教学当中确保学生的主体地位得到显现，如此才能够让参与式课堂真正发挥出应有的教学效果。有鉴于此，小学数学课程授课教师必须对数学课堂当中的师生关系加以重新建构，以便确保课堂之中能够充满民主、平等的气息和氛围，如此才能够使学生敢于在课堂之中大胆发表自己的见解、说出自己的观点，并将自己的解题方法与解题思路同教师和其他同学进行分享。这样一来，学生的数学知识学习潜力将得到充分的激发。小学数学课程授课教师在参与式课堂教学当中，应当鼓励学生在每次课前对所将要学习的知识加以预习，将自己在自学过程当中所产生的问题和疑惑记录下来，以便在课堂之上进行交流。同时，小学数学课程授课教师应当结合学生的预习与自学情况来了解班级学生的数学知识实际学情，以此来制订契合班级学生实际情况的教学计划，这样将确保参与式课堂的教学质量。

 　　 （二）积极致力于对教学方式的创新 
　　 小学数学课程授课教师应当认识到，采取实践教学的方式能够达成对学生数学知识学习兴趣的有效提升。对于小学生而言，数学知识较为枯燥乏味，因此，小学数学课程授课教师应当结合教学内容为学生创设特定的知识学习情境，或者结合教学内容设计适宜的、新颖的实践教学环节。这些方式，能够使学生的数学知识学习活动更具成效，使学生的数学思维能力逐渐得以养成，并且还有助于学生实操水平的提高。

　　 　　 此外，在数学课堂中，问题的创设也是非常关键的。教师应该创设贴合数学教学目标的、有梯度的问题，提出问题后，引导学生去思考、交流、探索、回答，最后，再进行总结。只有把这三个环节有机地结合起来，才能使数学课堂吸引学生的参与，达到预期的教学目标。 
　　 四、结语 
　　 本文分析了参与式课堂在教学当中所展现出的价值，并从小学数学课堂教学存在的问题入手，探究了小学数学参与式课堂教学的打造策略。教育的目的在于激励、唤醒和鼓舞，在于挖掘人的价值，发挥人的潜能，使受教育者充分发挥主观能动性，去学习、改变和成长。为了达到这一目的，教师应该积极创设参与式课堂，更新观念，确立学生在学习中的主体地位，使课堂真正成为学生的课堂。 
　　参考文献： 
　　[1]李艳霞.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新课程（上），2016（2）. 
　　[2]曾小林.小学数学参与式课堂教学的实施情况分析[J].文渊（中学版），2019（5）. 
　　[3]蒋建良.小学数学参与式课堂教学的研究[J].小學科学（教师版），2016（8）. 
　　[4]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.