课堂-素质教育的基点

课堂 -素质教育的基点

蒋兰英

黑龙江省七台河市勃利县第一中学 黑龙江 七台河 154500

课堂教学是学生获得知识与培养能力的主渠道、主阵地，是素质教育的落脚点。因此实施素质教育，就是优化课堂结构，提高课堂效益，减轻学生过重课业负担和大面积提高教学质量。高效的课堂不但能激发学生的情趣，提高学生的能力，更重要的是能把学生从沉重的作业堆中解放出来，把应该属于学生的时间还给学生，使他们有自由支配的时间，自我发展的机会，以便充分发展自己的特长。

“兴趣是最好的老师。”对于学生来说，没有兴趣就没有情感，缺乏情感的教育的苍白的教育。情感有一种强大的驱动力，教师要调动学生的情感，就是要想方设法以趣激情。那么怎样才能调动学生的学习积极性呢?

第一，使学生成为学习的主人。中国教育走过了几千年的历史，其中不乏优秀的科研成果，总结出一整套优良的教育教学经验，尤其是在课堂教学方面，积累了一些令世人钦佩的好的教育方法。然而，在师道尊严的体制下，教师就是发号施令，指手划脚，评头论足，教导学生应该如何做，而不应该如何做。这看起来好像是天经地义的。然而，根据马克思主义矛盾的学说，学生应该是教与学这组矛盾的主要矛盾，因为使学生掌握知识，提高能力是整个教育教学的出发和归宿点。因此，教师在课堂上再不能独揽时间，要把课堂教学的主动权和宝贵的时间还给学生，提倡民主教学，提倡自主学习，提倡创造性的课堂教学。

第二，在备课上狠下功夫，充分挖据教材中蕴含的道德之美，生活之美，人情之美的内容，通过美去激发学生的情趣，沟通学生的心灵，以达到启迪智慧，滋润心田，振奋热情的日的。例如《济南的冬天》一文，抒发了作者对祖国山河的热爱，对大自然的关爱。教师在指导学生阅读时，整体感知课文内容之后，首先要让学生学习作者善于抓住事物的特点进行描写，由于作者善于观察，善于抓住特点，所以把济南的冬天描绘得惟妙惟肖，使读者如临其境。另外要引导学生体会出作者对济南冬天的热爱，只有这样，才能达到文道统一的目的。

第三，老师要加强自身修养，努力提高自已的认识水平，把握课标，教材的精神实质，根据教材的性质、目的和任务，抓住重点内容精讲精练。强调学生的体验、实践过程。英国的洛克说过:“学习任何事情最合适的时机是兴致高，心里想做的时候。”

第四，要加强教学研究，提高课堂的科技含量。教给学生科学的学习方法，使学生能较短的时间内完成课标、教材所规定的任务。在历代教育教学中，教师只要将所教内容让学生掌握就算完成任务了。至于其它的知识，课外的东西就不必去考虑了。然而对现代社会来说，这是根本不行的。因为现代知识需要的是十分广泛的各个层面各个领域的东西，这样只靠死学课堂上的那些极其有限的东西就显得十分单薄了。因此教师要注重学法指导。也就是要“授人以渔”。教师要教思路，教途经，教方法，并要使学生知道为什么要这要这样做。

第五，改进教学方法。在规定了教学目标，教学原则，教学内容后，教师能否使用行之有效的教学方法就成了最为紧要的事情。教学方法的改进，是一个传统的历史问题，它是随着教学内容的不断变化而变化的。当然教学方法“十人九法”，各显其能，不能用一个传统模式进行教学，其标准是要符合现代化教学的需要，符合现代化知识的快速传递，符合学生心理的接受效果。教学方法一般来讲没有固定的模式，要因人而宜。教学方法的改进，主要通过教育教学研究来得到解决，专门教研机构与在第一线的教师互相配合，将课题研究与常规教学相结合，培植典型，然后在一定范围内全面展开。教学方法是一个永无止境的动性工程。

第六，重视学生心理全面发展。在课堂教学中，教师要十分注重学生的心理发展，惟此才能将课堂教学引向深入，提高其质量。因为课堂教学的主体是学生，他们的心理反应决定着课堂教学的成败。教师要观察和检验学生的学习动机，学习目的，学习兴趣，学习意识，学习品质，学习态度，学习效果等。教师要将学生的一系列反映掌握后，迅速调整和优化自己的教学方法。并因人而异地引导、纠正、鼓励、表彰、批评学生的有关行为，以取得教育教学的最佳成绩。

结尾;总之，当代教师，必须注重深堂教学的改进和优化，以适应全面提高学生的整体素质。因为课堂教学是主要方面，主要矛盾，它的质量提高了，其他问题就可迎刃而解，高素质的人才就可脱颖而出。推出素质教育，转变观念是前提，优化教育教学过程是核心。观念转变了，老师才能站在未来社会的高度，站在人才质量的高度去研究最优的课堂结构，最优的教学方法。学校也只有在优化教育教学过程这个核心问题上做文章，才能提高课堂教学效率，使课堂教学更加科学，更加合理，使学生乐学、会学、学会。只有这样，才能真正实现由“应试教育”向素质教育的转变。