CBL结合PBL教学法在妇产科规范化教学培训中的应用

CBL结合 PBL教学法在妇产科规范化教学培训中的应用

张建华 张瑾 赵欣媛（ 通讯作者 ）

西安医学院第二附属医院 710038

【摘要】目的：探究CBL结合PBL教学法在妇产科规范化教学培训中的应用。方法：选取2019年9月至2020年1月某医学院2018级妇幼保健专业学生120人，按照随机表数字法分为研究组与对照组，每组为60例，对照组采用传统教学法，而研究组采用CBL结合PBL教学法，观察并比较两组学生的期末考试成绩优秀率。结果：研究组理论考核成绩优秀率为（98.33%）较之对照组学生（86.66%）显著偏高，对比结果存在统计学意义（P<0.05）。结论：采用CBL结合PBL教学法在妇产科规范化教学培训方式中的应用，有利于学生们的成绩提高，进而提升学生们的学习积极性和主动性。

【关键词】CBL结合PBL教学法；妇产科；规范化教学；传统教学法

妇产科是为保障妇女身体和生殖器官健康和防治各种妇科疾病起着重要的作用，是一门具备较强的理论和实践性的临床学科^[1]。因此，如何科学并有效的提高学生们的理论知识与实践操作水平是我们一直在探究的问题。以问题为导向的教学方法（problem-based learning,PBL）主要以学生独立收集资料并发现问题，解决问题，进而培养学生们的自主学习能力和创新能力的模式。以临床病例为基础的学习方法（case-based learning,CBL）根据病例指导学生们查阅相关资料并进行分析，培养学生们解决问题以及独立探索的精神^[2]。目前，CBL和PBL教学法在我国逐步被教育者用于临床医学教育中，但因其教学方法比较单一，仍有不足之处。基于此，本文探究CBL结合PBL教学法在妇产科规范化教学培训中的应用，特选取2019年9月至2020年1月某医学院2018级妇幼保健专业学生120人作为研究对象，通过观察并比较两组学生期末考试成绩优秀率明确CBL结合PBL教学法妇产科规范化教学培训中的价值，现整理如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选取2019年9月至2020年1月某医学院2018级妇幼保健专业学生120人为研究对象，120人全为女生，按照随机表数字法分为研究组与对照组，每组为60例，两组学生在年龄、教育背景、大学期间学习成绩等方面比较差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

1.2.1 对照组：采用传统教学方法，主要是由老师为主体向学生们灌输书本知识，老师根据教学大纲详细讲解教学内容，如疾病的病因、临床表现、诊断、治疗以及预后等。

1.2.2研究组：采用CBL结合PBL教学法，①选取病例：在授课前老师根据院方合作平台，前去医院妇产科病房选取病例，病例病种单一，且临床资料完整的病例，包括有患者主诉、临床表现以及疾病诊断等。老师根据病例资料整理成教学文案，用于课堂教学。②学生课前准备：老师提前把选取的病例发给学生，指导学生查阅相关资料，进而分析病例并制定治疗方案。③课堂讨论：根据病例制定的治疗方案进行汇报，在课堂上老师给予点评，指出不足之处，对于学生没有想到的内容给予补充并进行详细讲解，保证教学顺利完成，课程结束后进行统一的期末理论知识考核。

1.3 评价指标

两组学生理论考试评定标准：优秀：≥90分；良好：80~90分；及格：60~79分；不及格：60分以下。总分成绩为100分。

1.4 统计学分析

应用SPSS19.0软件处理数据。计量资料以( ±s)表示，行t检验和χ²检验。以P<0.05提示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生的理论考核成绩比较

研究组理论考核成绩优秀率为98.33%，对照组为86.66%，研究组理论考核成绩明显高于对照组(χ²=5.88，P=0.01)。详见表1。

表1 两组患者的疗效比较

3.讨论

妇产科学是一门具有自己特点并需要结合临床以及理论知识的一门学科，而传统的妇产科教学，主要是以老师为中心进行课堂授课模式，因此老师的教学模式比较刻板，其特点主要是老师向学生进行灌输知识，而学生们被动的接受知识，进而使学生们形成了固定的学习思维方式，养成了对于问题不进行深入探讨，且独立自主学习和创新能力的积极性不高^[3]。故为了提高学生们的学习能力，培养学生独立自主学习能力以及提高创新思维能力，本次采用CBL结合PBL教学法的方式，可以充分提升学生们自主学习和独立思考的能力，培养学生们分析和解决问题的能力。在病例汇报中，可以听取其他同学们的汇报，对于好的地方我们要多向他人学习，吸取经验与教训^[4]。而老师们也根据每个学生的特点因材施教，提高教学效率，学生们也可通过在不断的学习中提升自己。本次研究结果显示，研究组理论考核成绩优秀率明显高于对照组（P<0.05），表明在妇产可教学中采用CBL结合PBL教学法的方式，更有利于提高学生们的理论知识，培养学生的表达与创新能力，亦提示本方案可能有望成为妇产科规范化教学方案。

综上所述，在妇产科规范化教学中采用CBL结合PBL教学方式，有利于学生们的成绩提高，进而提升学生们学习的积极性和主动性，可作为妇产科带教的参考方案推广应用。

【参考文献】

[1]王丽, 高莹, 杨筱凤,等. PBL联合CBL教学法在本科生妇科超声学习中的应用[J]. 中国妇幼健康研究, 2019, 30(03):134-136.

[2]张德桂, 胡桑, 张会,等. PBL结合CBL在《护理管理学》教学中的应用效果分析[J]. 安徽医学, 2018, 39(2):15-86.

[3]马木提江·阿巴拜克热, 帕尔哈提·阿布都热衣木, 阿不都外力·吾守尔,等. 以案例为基础结合以问题为基础的教学方法在高校临床医学专业本科生教学中的应用[J]. 安徽医药, 2019,15(5):115-120.

[4]丁淑琴, 汤建中. "CBL-PBL"教学法在四年制医学检验技术专业的尝试[J]. 检验医学与临床, 2017, 14(15):386-389.