可持续设计理念在环境设计专业中的应用与实践

可持续设计理念在环境设计专业中的应用与实践

陈杰

四川工商学院 四川 · 成都 610000

摘要：可持续设计是一种指导理念，一种价值取向，一种发展趋势，强调设计的社会性、普遍性与共同性。设计的视野与格局已不能局限于简单的实用或者审美，更不能充当刺激消费的工具，而应是回归伦理层次的追求，促进设计师社会责任意识的觉醒，关注真实世界的需求，实现设计与人、自然、社会的良性互动。基于此，本文主要分析了可持续设计理念在环境设计专业中的应用与实践。

关键词：可持续设计；学生教育；环境设计专业

引言

可持续设计教学理念与环境设计课程教学十分契合，二者无论是教学理念与教学内容、教学要求、教学案例都可以相互借鉴，可持续设计对于优化环境设计理念、提升环境设计教学效率都有一定的助力作用。教师可以通过搭建专业的可持续设计育人团队、搭建专业的可持续设计育人团队、借助互联网平台，推广教学与实践等方式开展教学工作。

1环境设计

环境设计指通过艺术设计的方式，对建筑室内外的空间环境进行设计和整合的一个设计学类专业。其包含内容非常广泛，主要研究室内环境设计和室外环境设计两大方面，在内容上几乎包含了除平面和广告设计之外其他所有的艺术设计。环境设计以建筑学为基础，但更注重室内艺术气氛的营造；与城市规划设计相比，环境设计更注重细节的落实和完善；与园林设计相比，则更注重局部与整体的关系。

2可持续设计理念的提出

“绿色”一词最初是一种政治符号，代表了当时激进的环保诉求，号召人们共同抵制广告、抵制市场消费。而这场浩大的政治运动也影响了设计文化，绿色设计（Green Design）概念于20世纪80年代应运而生。绿色设计，即以绿色技术为前提的工业产品设计，强调使用低环境影响的材料和能源，也有人称之为3R（Reduce，Recycle，Reuse）设计理念。绿色设计首次将环境问题纳入到设计思考的基本要素之中，着重考虑产品的可拆卸性、可回收性、可维护性、可重复利用性等功能目标。Timothy O'Riordan将当时的绿色设计归结为“技术中心主义”和“生态中心主义”两种不同倾向。随着技术进步和环境持续恶化，“生态中心主义”逐渐获得了更多的社会认可，设计师们从更为完整的生态系统更新设计观念。“生态设计”（Eco-design）的概念最初得名于生态设计协会（Ecological Design Association）所办期刊《生态设计》，而后逐渐被业界认可。之所以用“生态”取代“绿色”，因为“绿色”可能会过时，而“生态”的内涵更广，表明为环境而设计是一项系统性的任务，从而将生态原则应用于设计变革之中，全面思考产品设计的各个阶段、各个方面、各个环节中的环境问题，创造了诸如“从摇篮到坟墓”等一系列可操作的方法和原则。

3环境工程专业人才培养现状分析

3.1人才培养目标不明确

受到传统教学理念的束缚，高校并没有基于自身专业特色出发制定科学的环境设计专业教学计划，理论课和实践课的比例设置不当，人才培养目标不够明确，人才培养计划不够规范严谨，环境设计专业人才培养工作因而缺乏导向性。再加上教学内容和教学方法过于陈旧，教师与学生的互动交流较少，教师的实践经验不足，难以在学生实践过程中进行专业化、个性化的指导，导致学生的理论和实践发展不均衡，与人才标准差距显著，无法得到企业的青睐，就业之路遍布荆棘。

3.2实践环节学分少，内容缺乏创新性

在制定环境工程人才培养方案的过程中，实践环节的重要性没有得到足够的重视，普遍存在重知识传授、轻能力培养的现象。部分实践环节的安排只是为理论教学服务，没有把实践教学放在应有的位置。且实践内容以验证为主，综合性、创新性和设计性的实践内容少，不能有效培养学生的创新意识和工程实践能力。

3.3现阶段的教学模式落后

只有将社会的切实需求与人才培养结合在一起才能培养出符合社会发展需求的实用型技术人才。本专业比较普遍的教学模式就是教师将课本上的理论知识复述、讲解一遍，再给学生布置课堂作业，之后针对不懂的问题教师统一讲解，这样培养出来的学生不具备创新思维意识，在进行设计工作时没有明确的方向，缺少方案的表述能力以及方案推敲过程。环境设计人员不但需要具有创新思维，还要具有语言表述能力，因为在作品设计完成之后，设计人员需要将作品的创作思路、创作意义、作品特点、主要优势等介绍给业主，从而使业主认同设计方案，只有设计方案被业主使用，才是设计人员最终努力的目标。

3.4各实践环节之间联系不紧密

环境工程专业实践环节主要包括工程综合训练、综合性社会实践、课程设计、专业综合实验、实习、毕业论文（设计）及与理论课程相对应的实验环节、社会调查及其他实践活动等。每个实践环节都有自己的重点内容，但各实践环节之间缺少关联，导致学生学习知识碎片化严重，从而导致学生解决复杂工程问题的能力不足。

4在环境设计专业教学中可持续设计理念的实践策略

4.1 设置可持续设计独立的教学课程

可持续设计理念在实践中应用极其广泛，由于我国人民环保意识的提升、建筑行业兴起等客观因素的影响，可持续设计理念已经成为目前国内首屈一指的优质设计理念，作为为社会培养专业设计师的有效途径之一，各大院校应该将可持续设计理念作为一项独立的教学课程展开教学，为提升环境设计、室内设计等设计师的先进理念提供重要助力。针对可持续设计的研究与教学方面，国外已经具备一定的研究成果与教学检验，学校应该本着为学生发展的原则，适当引进先进理念作为教学资源，根据国内的现实情况展开针对性教学，时刻掌控国内外最新的可持续设计理念与信息，为学生带来更加专业、高效的可持续设计专业教学。

4.2借助互联网平台，推广教学与实践

中国可持续设计教学网站是国内各个高校设计专业教学的重要资源库，其创造灵感来源于欧洲一个名为“lens”的设计项目中，而lens也被命名为可持续发展教学网站。是一个有欧盟国家共同开展的项目，其中涉及包括亚洲、南美洲、欧洲以及非洲、中美洲在内的三十六所高校中。其目的在于推动现代化设计人员与设计相关教育工作者可以在促进可持续发展的社会展开过渡。在可持续设计教学方面，lens希望通过优化高等院校的可及性、国际化以及跨文化、跨语言交流。本着这一原则，任何国家的学生、教师以及设计人员都可以在网站中下载、修正、编写、混合以及重复利用同一套资源与拷贝教学资源，其中汇集可持续设计课程、可持续设计讲座、可持续设计案例、可持续设计项目以及可持续设计标准与要求。

结束语

环境设计专业学生毕业后大多从事室内设计、室外设计以及装修工作，与大众生活环境和工作环境都有着极为紧密地联系。因此，无论是从事环境设计课程教育的教师、进行环境设计专业学习的学生，或者是从事室内设计、装修设计的从业人员，都应该深谙可持续设计理念的重要性，以此为优化、完善行业标准的重要途径。

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作者简介：陈杰，男，1989-，讲师，硕士，四川工商学院专职教师，主要研究方向：环境设计。