展开式教学法在儿科临床护理带教中的应用效果观察

展开式教学法在儿科临床护理带教中的应用效果观察

晏兴英

重庆市垫江县人民医院 408300

【摘要】：目的：分析展开式教学法在儿科临床护理带教中的应用效果。方法：选取2019年3月-2020年10月60名在医院儿科接收的实习护士作为观察对象，根据临床带教方法的不同分为观察组（采取展开式教学法，共计30例）和对照组（采取常规带教法，共计30例）。比较两组实习护士实习结束时考核成绩以及对临床带教满意度的差异。结果：观察组实习护士实习结束时考核成绩中理论成绩为（88.9±8.4）分，实践成绩为（86.4±7.6）分，对照组实习护士实习结束时考核成绩中理论成绩为（80.6±5.6）分，临床实践能力成绩为（79.6±5.1）分，观察组实习护士实习结束时考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）；观察组与对照组实习护士对临床带教满意度分别为90.0%和76.7%，观察组实习护士对临床带教满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：展开式教学法的应用有助于提高临床护理教学质量，从而提高儿科实习护士的综合素养及其满意度，值得推广应用。

【关键词】：展开式教学法；儿科；临床护理带教

展开式教学方法是现代临床教学的一种常用且重要的方法，展开式教学法在临床护理带教中表现出较好的应用效果^[1]。为了进一步评估该模式的应用价值，文章选取2019年3月-2020年10月60名在医院儿科接收实习护士作为观察对象，报道如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

选取2019年3月-2020年10月60名医院儿科接收实习护士作为观察对象，入选的实习护士均为女护生，年龄为18~24岁，平均为（21.3±1.0）岁，均为同一所医学院护理专业学生。根据临床带教方法的不同分为观察组（采取展开式教学法，共计30例）和对照组（采取常规带教法，共计30例）。两组学生在一般资料方面的比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2方法

对照组采取常规带教法，主要是按照临床实习大纲开展教学活动，安排学生跟着指导老师学习，坚持跟班不跟人的原则，带领学生熟悉儿科临床护理工作，并在儿科病房中通过示范的方式让学生熟悉各项护理操作技能，带教老师定期为学生进行小讲课，小讲课内容多为重点难点以及各种复杂危重症患者的抢救技术。

观察组采取展开式教学法，具体措施为：①第一周：带教老师首先带领学生熟悉病房环境以及科室的管理制度，同时评估学生的专业知识和能力，跟随带教老师熟悉科室各种疾病的护理常规，并强化练习各项护理操作技能；同时学习儿科危重症患者的病情观察和护理记录方法，掌握儿科常见病，多发病的临床表现与特点，并熟悉儿科常用治疗药物的用量用法以及各种药物之间的配伍禁忌等内容；②第二周：带教老师带领学生进一步学习儿科专科疾病的治疗和护理措施以及健康指导的相关内容，了解儿科常规检查项目及指标的判断，并由带教老师挑选一例典型案例，通过案例教学法开展学习，由学生自主分析案例，提出护理问题及护理措施，并提出相应的健康教育指导，结合自己的知识书写护理记录，然后由带教老师进行评价、指导和总结；③第三周：在带教老师的带领下让学生亲自通过询问患者病史、查体、结合辅助检查结果、观察、收集整理资料来评估患者的病情，并拟定一份护理方案，由带教老师点评与改进；让学生熟悉掌握专科疾病的各项护理常规，在带教老师的监督下能够独立完成专科的各项护理操作技术；④第四周：在实习期间不断对每个知识点进行考核，并根据学生所学知识结合临床实际情况进行提问，培养学生独立思考和解决问题的能力，按照理论-实践-理论的顺序开展渐进式的提问，并鼓励学生积极参与讨论，不断熟悉掌握专科疾病护理要点难点，提高学生的专科护理水平。

1.3观察指标

比较两组实习学生实习结束时考核成绩以及对临床带教满意度的差异。

1.4统计学分析

采用SPSS22.0统计学软件进行统计学分析。

2.结果

2.1考核成绩的差异

见表1。

表1 两组实习学生实习结束时考核成绩的差异 （分）

2.2满意度的差异

见表2。

表2 两组实习学生对临床带教满意度的差异

3.讨论

临床实习是护理专业学生理论联系实践的重要途径，也是现代儿科护理专业教学的重要环节^[2]。如何提高临床教学质量，提高实习护士的护理专业水平，使其能够更好地适应未来的护理工作，对于临床护理人员培养具有重要的现实意义^[3]。儿科作为医院重要科室之一，病情复杂且治疗技术要求高，若出现不良事件容易引起严重后果。因此需要实习护士在实习过程中能够掌握牢固的专业基础知识与熟练的护理技术，并不断提高与患者的沟通能力，从而提高整体的护理水平。

展开式教学法具有标准化、规范化的特点，能够避免带教老师由于带教经验不足出现的各种问题，进一步提高临床教学质量^[4]。带教老师只要按照路径对学生进行连续的教育，并制定科学的教学计划，让教师指导什么时间应该进行哪些内容的讲解与示范，并对容易出现问题的地方进行持续优化，从而提高了临床带教的系统化与预见性，避免一次性教学内容过多而学生无法很好接受的问题。展开式教学法的实施还有助于学生掌握循证方法，培养独立解决问题的能力，从而激发学生的潜能^[5]。本次研究中观察组实习学生实习结束时考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）；观察组实习学生对临床带教满意度明显高于对照组（P＜0.05），由此可见展开式教学法具有较好的应用价值。

综上所述，展开式教学法的应用有助于提高临床教学质量，从而提高儿科实习护士的综合素养及其满意度，值得推广应用。

参考文献：

[1]陈任译,彭文涛.任务驱动教学法在儿科门诊护生临床带教中的应用[J].中国保健营养,2020,30(17):110-111.

[2]郑芳,查慧,张志泉, 等.儿童早期预警评分在儿科急诊门诊临床实习教学中的应用价值[J].临床医学研究与实践,2020,5(12):193-195.

[3]胡美华.程序化教学在儿科门诊护理教学管理中的应用及效果分析[J].中国保健营养,2019,29(10):382.

[4]刘海军,余昌胤,姚本海, 等.卓越医师教育培养计划下的神经系统教学模式探讨——以遵义医学院为例[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(11):167-170.

[5]周晓燕.卓越教学模式在儿科门诊护理临床带教中的应用效果[J].护理实践与研究,2019,16(18):138-139.