边疆民族地区高校共建乡村少年宫课程，推进青少年筑牢中华民族共同体意识的研究——以桂林理工大学南宁分校的桂南骆越文化小课堂为例

边疆民族地区高校共建乡村少年宫课程，推进青少年筑牢中华民族共同体意识的研究——以桂林理工大学南宁分校的桂南骆越文化小课堂为例

谢日泽 黄薇薇

桂林理工大学南宁分校 广西 桂林 532100

摘要：推进青少年筑牢中华民族共同体意识是我们每个人的责任。本文以桂林理工大学南宁分校的桂南骆越文化小课堂为例，介绍了少年宫民族文化课程开设的必要性，对其实施推广策略进行了说明。

关键词：少年宫；民族共同体意识；文化小课堂

习近平同志在2014年召开的中央民族工作会议上指出：“加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同，建设各民族共有精神家园，积极培养中华民族共同体意识”。而在党的十九大报告中也将“铸牢中华民族共同体意识”写入了新修订的《党章》中。青少年阶段属于人生的黄金期，是人生观和价值观成熟的关键阶段，这个时期青少年心智逐渐健全，思维进入了最活跃的阶段，最需要我们做的就是正确的引导着栽培。本文以边疆民族地区高校共建少年宫课程桂南骆越文化小课堂为例，以桂南地区的青少年为主要对象，通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，挖掘桂南骆越民俗思想政治教育元素，突出区域文化特色，加强民族认同，不断提高活动的质量、创新性、实践性，更好的传播主流价值，增强青少年对节事的认同感和归属感，激发他们的爱国情怀。

一、边疆民族地区少年宫民族文化课程开设的必要性

我国少数民族众多，传统节日非常丰富，及时对节事活动进行弘扬和宣传，对于提高我国传统文化的价值非常重要。节事活动的类型较多，其形式包括精心策划和举办的某个特定的仪式、演讲 、表演和节庆活动，各种节假日及传统节日以及在新时期创新的各种节日和事件活动。在课程开设的过程中，要求生动活泼，具有亲和力，让大多数的参与者通过这一活动达到休闲和娱乐的目的。近年来民族传统节事活动蓬勃发展，在文化活动飞速发展的背后也让人们关注到活动的内涵，有些主题雷同，形势单调，公众参与度低，参与热情淡漠等问题，也更迫切的让人们注重挖掘传统节事的思想教育内涵。少年宫民族文化课程具体有助于青少年明确骆越文化的内涵、相关活动运作流程等，有利于将所学到的知识运用到现实生活中和中华优秀传统文化的具象化传播，坚定青少年的文化自信。

二、少年宫桂南骆越文化小课堂的实施和推广策略

（一）小课堂实施和推广的方法

少年宫桂南骆越文化小课堂的实施依据《乡村学校少年宫使用管理办法》的有关规定，充分发挥乡村少年宫的未成年人思想道德建功能，以广西少数民族地区的高校与地方共建乡村少年宫文化课程为根本核心，探索推动推进青少年筑牢中华民族共同体意识的研究，探索出少年宫课程桂南骆越文化教育方法。小课堂在实施的过程中始终以增强中华民族历史认同、增进中华民族文化认同、强化社会主义核心价值观认同、调适和优化民族政策等来建构和牢固中华民族共同体意识，通过挖掘地方文化，比如左江花山岩画文化、左江革命、骆越世居民族的民族服饰文化符号、民族音乐、民族饮食、民族人物代表等，让广大青少年增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

（二）现场教学，提高课程的时效性

节事活动本身就是文化活动，这些以民族文化、地域文化、节日文化和体育文化等为主导的节事活动往往具有极浓的文化气息。采用现场教学的方法，可以树立青少年的主体地位，让他们亲自参与到活动中，在丰富的自学、互学以及展学活动中逐渐的认同中华民族传统文化。结合文化小课堂的特点以及青少年的个性，在现场教学中除了采用讲授式的方法外，可以充分的融入其他教学方法，比如情境教学、小组合作探究教学以及翻转课堂教学等，优化课程内容和讲授方式，形成民族传统节事活动和传统文化建设相结合的培育体系。比如在对左江花山岩画文化进行弘扬的过程中，为了提高青少年的学习兴趣，教师在课程的导入环节，可以将左江花山岩画“蹲式人形”图像表达方式、险峻的作画位置、神秘的原始宗教色彩、千年不褪色的作画颜料等通过视频的形式呈现，在教学中与观听者形建立互动，让他们了解古骆越人的聪明才智，这些创作反映了当时的社会生活和精神风貌。也可以采用小组合作探究的方式，增加参听者与讲课者的互动，在合作探究中对传统民事活动有充分的认知，比如在讲解左江革命的过程中，可以运用精湛时尚的艺术手段和科技方法展现历史场景，开发红色文创产品，增强吸引力和宣传教育效果，在这个过程中，可以将参听者分为几个小组，分别给予几个小主题，像“百色起义”、“龙州起义”、“如今的革命遗迹”等，让小组内和间进行充分交流，了解革命人物的相关精神以及围绕红色文化的相关民事活动，激发青少年的中华民族共同体意识。

（三）开展骆越民族活动，创新教育方法

少年宫桂南骆越文化小课堂在实施的过程中，也要采取走出去的方式，以开展年度节事活动为要求，开展丰富多彩的骆越民族活动，提高青少年的传统民事活动实践能力。比如可以举办骆越书画摄影作品展、民族体育趣味活动、武术展演、竹竿舞展演、校园壮语歌曲展演活动，在保留优秀非遗项目展演展示活动的基础上，新增加非遗美食潮玩节项目，让更多时尚、潮流的元素加入到传承和弘扬壮民族优秀非物质文化遗产美食队伍中。在活动组织的过程中，也可以充分发挥当地文化社团的作用，与他们一块创编一些新型节目，可以新增文艺精品彩调剧《新刘三姐》专场演出，让文艺精品走进老百姓的身边。在骆越民族活动中，要尽量的让当地的青少年参与进来，从活动的设计、组织到实施全程参与进来，从内心感受到传统民事活动对于传统文化宣传的带动作用，这样能更好的传播主流价值，创新少年宫桂南骆越文化小课堂的推广形式。

结语

综上所述，推进我国青少年筑牢中华民族共同体意识已经成为立德树人教育的关键，高校在其中起着重要的作用，应该担负起责任。受到传统教育教学理念的影响，边疆民族地区高校在共建乡村少年宫课程中存在的问题还是较多的，课程讲授方法单一，实践活动少等限制了学生民族共同体意识的培养。下一步，在少年宫桂南骆越文化小课堂的构建和推广中，高校要尽可能的研究当地的传统民事活动，让广大青少年参与到课程的开发和实施中，创新课程实施方法，最终提高青少年的中华民族共同体意识。

参考文献

[1]聂雪蕾.基于安全诉求的桂南\"跳岭头\"仪式文化内涵探析[J].文化创新比较研究,2019,003(007):45-46.

[2]陈艳.中国传统"大"文化融入音乐"小"课堂[J].北方音乐,2019,039(023):156-157.

个人简介：谢日泽，桂林理工大学南宁分校，计算机应用系，计算机科学与技术18-1班