小学阶段如何把握语文学科的教学目标

小学阶段如何把握语文学科的教学目标

陈华英

福建省漳州市东山县第二实验小学 363400

摘要：小学语文学科教学目标不仅是教学的出发点，也是最终落脚点。教学目标会直接影响到教学的整个环节和流程。在当前的教育环境下，许多时候很难实现教学目标，这主要在于教学设计过程中缺乏明确的目标意识。教师在教学目标的设计过程中，需要认真探讨结合实际学情，制定可行性教学方案，从而有效落实小学语文教学目标，促进学生综合发展。

关键词：小学语文；教学目标；教学设计

明确语文学科教学目标是一节良好语文课程的关键环节，教学目标要将整个教学过程包含起来，它决定了教学方法、教学过程以及最终成效，同时也关系到课堂的评价，对于整个教学发展都有着一定的影响。在教学中有效落实语文学科教学目标，能高效完成教学任务。教师在教学中需要设定教学目标，有效组织实践活动，科学进行教学评价，有效落实各个教学环节，从而完成语文教学目标和任务。
一、小学语文学科的相关特征

首先，语文学科具有寄寓性特征。通常情况下，语文学科教学内容很少直白的流露思想情感、态度、价值观念等内容，通常都是以文学形式艺术化的呈现出来。通常文章会将情感态度，价值观念等内容，融入于故事情节或人物形象刻画以及揭示客观事实等方面。通过婉转的方式传递给学生。其次，语文学科具有丰富性特点。结合当前的小学语文教学内容来分析，语文教材当中涉及了三大问题，而这些问题都具有一定的思想性特征，可以对学生的情感态度价值观念的形成产生一定的影响，并且语文学科教学的基础练习当中也包含了对学生价值观念的培养内容。最后，语文学科具备形象化特征。通常文学作品是语文学科教学的主要文本形式，通常一篇好的文章，作者都是通过艺术方式体现社会现实，并抒发自己的思想情感，从而传达自己的审美意识与道德情操，学生通过对文章的阅读，从而了解人物形象，受到思想上的熏陶。
二、小学语文学科教学有效实现教学目标的策略
（一）教师需要制定客观合理的语文教学目标

在小学语文学科教学过程中，实现语文教学目标是整合教学的主旨要取得良好教学成效，教师需要以教学目标为基础，结合自身、学生以及教学硬件设施等因素，从而制定科学合理的语文教学目标，并将教学目标进行细化设计具体的教学任务，并把这些教学目标设计成为一些可以实现的具体环节，确保在进行语文教学过程中可以更好的落实下来，充分发挥课堂教学实践达到最好教学成效，使学生得到综合性发展。
（二）合理利用活动教学策略，实现语文教学目标

在小学语文学科教学过程中，活动教学策略是非常有效的教学策略之一。也就是说教师在组织教学活动过程中，充分挖掘教材当中所蕴含的活动素材，打造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生们积极的参与到课堂学习中来，让教学变得更加有效，更利于教学目标的实现。小学阶段学生较为活泼好动小学语文教学活动可以增强学生个人认知，实现学生情感行为等。学习目标的统一和协调发展，教师在教学过程中需要努力，创造出有利于学生积极自主参与的良好环境氛围，使学生在参与活动过程中，从而实现语文教学目标。通常教师在教学过程中，可以采取这样的教学方式，可以组织学生进行多样化的教学交流，探讨如辩论，竞赛活动等，以达到实现教学目标的目的。并且组织学生通过相应的实验动手实践，在不断地尝试错误与成功过程中，有效完成学习任务，并且引导学生积极参与各类认知活动以及创新活动组织内容丰富的实践类活动，促进学生的个性化发展。
（三）组织有效教学活动，落实教学过程和方法

小学语文教学活动教学过程是一个双边的活动过程。在实际教学过程中，需要师生之间都能活动起来，师生之间有效互动，这类课堂才是生动充满生机的课堂，才能够达到良好的教学成效，教师在教学过程中主要起到引导性作用。通过有效引导，调动学生的学习积极性。使学生可以积极自主地参与教师所创设的情境之中，使学生成为学习的主体在教学过程中，只重视教学结果是不够科学合理的，教师要更关注教学过程，注重学生的参与过程以及实践过程，如果忽略了学生的参与过程，很难实现良好的教学效果。其次，在语文学科教学过程中，教学方法的选择，也是十分重要的。在新课程改革的要求下，学生的学习方法要体现出自主性、合作性及探究性等特征。在学习过程中，体现学生的学习自主性体现学生的主体，使学生自主合作探究学习，让课堂充分活跃起来，学生可以积极发言，让学生分析对教学内容的思考了解文章语言特征和其中蕴含的情感元素。当然教师还需要引导学生掌握高效的学习方式，了解新的知识，培养学生的能力让学生学会学习。

4. 重视语言的作用落实教学目标

保证目标设计具体在小学语文教学目标设计的时候，教师应该依照教学内容展开针对教学，与此同时，教师也应该重视学生的行为习惯，因此，教学目标和内容间具备一定的差异，语文教师在对教学目标进行设计的时候，应该把两者进行区别，只有这样，才可以保障教学目标设计的有效性。此外，在语文课堂当中，语文教师向小学生讲解教学目标，能够让小学生展开针对学习，进而实现高效学习。语文教师在对教学目标进行设计的时候，应该仔细分析语文教材，做好相应的指引，让小学生对语文素材进行积累，提升小学生的语文素养与整体素养。

4. 有效把握课前、课中与课后教学衔接。

教师在小学语文教学中一定要主动帮助学生衔接课前、课中与课后三大环节，首先要引导学生做好课堂预习，大概了解课文内容，做好准备进入正课阶段。
在《小蝌蚪找妈妈》一课教学前，教师需要为学生制定一个教学目标，设置多个思考题让学生带着问题预习课文，增强学生学习的目的性，结合预习方案引导学生多检验、多反馈，达到预习的理想教学目标，帮助学生巩固已有知识内容。在课中部分，教师就利用到合作交流教学模式引导学生阅读并拓展课文阅读内容，并积极展开随堂练笔，以写作的方式再次明确所学习的教学内容，以期待达到教学相互理解。

总而言之，当前在新课标下的小学语文必须明确教学目标，提出教学内容优化方案，围绕教学目标设计教学内容，并成功导入课堂，为小学生语文学习体验过程的全面深度优化创造更多有利条件。

参考文献：

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