初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

李玉颖

新沂市窑湾中学 221434

摘要：时代在飞速的向前发展，人们只有以史为鉴才能够在未来发展当中更好的创造历史，近年来我国的经济社会发展迅速，无论是进一步的推动改革开放还是提高我国的综合实力都需要更高素质的综合性人才，对此初中历史教学应当为落实“立德树人”的教育任务负责任。本文将从当前初中历史课堂教学低效化的现状出发，探索培养学生历史核心素养的有效培养策略。

关键词：初中历史，课堂教学，核心素养，有效策略

引言：传统的初中历史教学主要还是为了应对考试的教学策略，因此难以提高学生的历史核心素养，更不用说培育家国情怀等重要的五大历史核心素养，在这样的教育背景下成长的学生，即使是练就了一身本领也会因为道路不正对其个人甚至社会都是有害无益的。因此教师在课堂教学中要帮助学生全面发展就需要培养历史核心素养，一方面要充分认识到培养学生历史核心素养的重要性，另一方面要结合教学实际探索培养策略，既要立足于现实的应试要求，也要促进学生的全面发展。

一、初中历史课堂教学低效化现象分析

1.1教育观念的落后

在当前初中历史课堂教学中存在的问题，归根结底是传统历史教学理念的落后，使得当前的历史教学难以满足学生的实际需要。这里所提到的教学观念落后是全方位的，也有很多教师仍然认为课堂教学的主体是自己，而不是学生，在与学生互动的过程当中也仅仅采用我问你答的形式。此外，在课堂教学的开始也很少注重进行自然的课堂导入工作，这些在教学当中的细节问题，教师没有处理好就会使得课堂教学变得僵化，学生便很难获得一个轻松、愉快、高效的学习环境。

1.2课堂教学的方法不当

很多教师在进行历史阅读教学时仅仅是对史实事件等进行解释，没有区分重难点的进行教材的解析，这便使得大量宝贵的课堂教学时间浪费在了无用的内容上，反而需要重点培养分析能力等没有认真展开教学。对于不同的教学内容，教师也往往没有对教学形式做出任何改变，千篇一律的在讲解、做题、与学生对答案过程当中完成教学工作，既不能够使得学生产生学习兴趣、深入开展历史教学，同时也无法提高学生的核心素养，增强历史课堂教学的有效性。

1.3没有做好不同教学内容之间的衔接与联动

在初中历史教学当中存在着许多不同环节但互有关联的内容，但是在当前的历史教学当中，教师很少实现不同教学内容之间的有效衔接和联动，使得每一个教学环节都是孤零零的，教学节奏显得松垮而生硬。要想全方面的提高学生的历史水平，就需要做好不同教学环节之间的联动，在不断的教学环节当中做到你中有我、我中有你，从而使得学生对所学内容有了更加整体的把握和理解，也能够从更多角度出发学习历史。

二、提高初中历史课堂教学有效性的策略

2.1转变传统的历史教育观念

要想实现高效的课堂教学，那么教师以及学校就首先应当转变传统的历史教育观念。传统的历史教育观念使得教师往往显得急功近利，只注重学生历史学习的最终成绩、对历史基础知识的把握和对解题能力的提高，而忽略了在教学过程当中对学生人文素养的培养，很容易将学生培养成一个书呆子。而高效的历史课堂一定是建立在良好的师生感情基础之上的。因此，教师在教学当中应当像朋友一样以平等的姿态与学生沟通交流，在生活当中像家人一样的关怀学生，在实际教学中把握住细节，注重教学过程的有效开展。

2.2培养学生问题意识

问题是思维的起点，培养学生问题意识不仅是符合一般逻辑规律，同时也是有助于教学工作进一步展开的重要步骤，特别是在小组讨论中必须要明确小组讨论的主题和问题。因此，教师应当重视在初中历史教学中培养学生的问题意识，并不断地在教学实践中反复总结规律、优化教学策略，形成良性循环。在日常教学当中学生会对未知的教学内容会产生很多疑问。因此，教师要利用好学生求知的欲望以及好奇的天性，让学生能够在日常学习和生活当中及时的发现问题并勇于提出。

2.3游戏化教学促进学生知识结构化

游戏学习不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的学习的主动性，还能提高学生解决问题的能力，有利于培养学生的团队合作意识。在初中历史教学中充分运用游戏学习，不仅可以提高学生学习历史的积极性，而且可以帮助教师创新教学方法。例如，可以让学生扮演历史人物，通过角色扮演演绎出历史的风云变幻，角色扮演教学需要学生之间的交流与合作，将角色扮演落实到课堂教学中。学生通过扮演历史人物可以活跃课堂气氛，提高历史课堂教学的效率，使学生真正在历史课堂中学习知识。其实，表演本身就是一种群体参与。演员之间需要交流与合作，观众也需要交流与合作。由此可见，角色扮演在初中历史教学中的应用也能达到合作学习的目的。

总结：综上所述，作为我国九年义务教育体系的重要组成部分，初中历史教学要贯彻落实素质教育理念，在新课程改革思想的指导下，教师要以提高历史教学核心素养为己任，摒弃传统的教学思维，创新教学策略，渗透历史核心素养培养，实现学生的全面发展，为培养高素质的综合人才贡献力量，为国家和社会的未来人才建设打下坚实的基础。

参考文献：
1：赵红梅：凸显学生主体地位的初中历史课堂教学——以《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》一课为例[J];中学历史教学;2019年04期.

2：张武波：如何促进历史课堂教学的生成[J];教育革新;2016年04期.

3：陈映兰：史料实证在历史课堂教学中的实践[J];中学课程辅导(教师教育);2019年06期.

4：宋凤琴：和谐理念下中学历史课堂教学的设计与组织[J];教育革新;2007年07期.