分析多模式教学方法应用于产科临床带教中的效果

分析多模式教学方法应用于产科临床带教中的效果

廖爱萍 汤孔利 余晓庆 罗惠玲 杨婷

云南省大理州祥云县人民医院 672100

【摘要】目的 分析在产科临床带教中利用多模式教学方法的效果。方法 用2020年1月-2021年1月在院妇产科的20名实习生，随机均分两组，各10名。A组维持常规带教，B组进行多模式教学，比较考核成绩。结果 实施后，B组比A组考核成绩高，差异明显（P＜0.05）。结论 多模式教学方法能提高实习生的学习能力，加强产科临床带教效果。

【关键词】多模式教学方法；产科；带教

产科临床带教需要与现代发展接轨，若教学方式长期依赖传统模式，会降低临床带教效能，无法满足实习生的学习欲望。多模式教学方法能完善产科临床带教，丰富实习生的临床实习过程，改善带教现状，让产科带教更有感染力^[1]。多模式教学法能调动带教老师和实习生的激情，增加互动频次，更合理的安排带教时间，促进实习生吸收，详见下述。

1 资料和方法

1.1一般资料

用2020年1月-2021年1月在院妇产科的20名实习生，随机均分两组，各10名。共有11名男、9名女，均龄（21.49±3.13）岁，包括8名大专学历、12名本科学历，无资料差异（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1A组

常规带教：主要依靠带教老师讲解、实习生听和观摩，教学时间与带教老师上班时间一致，实时针对临床情况和教学大纲内容进行教学。带教老师要为学生流出一些提问时间，在无法给出正确答案的时候，与学生一起探讨、钻研。

1.2.2B组

多模式教学方法：①根据教学大纲和临床工作设计好教学方案，将实际讲解、情境模拟、角色护患等融入教学中，根据实际情况灵活运用教学方法，让实习生尽快进入学习状态。②可在实习第一周让实习生扮演医护人员，跟随带教老师熟悉院内环境，尤其是产科环境，尽快将自己从实习生转换到医护人员的角色上，用工作的状态开始要求自己。③从第二周开始带领实习生针对临床问题进行探究，多以问题导向、模型演示、情境模拟练习等为主，高度还原临床实际案例，让实习生更深刻体会理论知识和实操，提高实习生的专业能力。还要多关注实习生的问题点，多为其提供研究场地、搜索工具，让实习生能自主探究、搜集需要的资料。④及时针对现有问题、实习生的解决情况进行总结和提问，让实习生能得到认可、更明确探究方向，掌握更多解决问题的方法。还需对带教情况及时总结和调整。

1.3观察指标

统计并比较实操成绩和理论成绩，分数越高带教效果越好。

1.4统计学分析

SPSS19.0统计学软件，计量资料采用均数（ ）、标准差（S）描述，组间比较采用t检验，检验水准α=0.05，（P＜0.05）有统计学意义。

2 结果

实施后，B组的考核成绩比A组高，差异大（P＜0.05）。详见表1。

表 1 两组考核成绩对比[n（ ±s），分]

3 讨论

产科每天都需面对较多患者，临床带教能减少实习生适应产科工作的时间，减少身心压力，更勤勉的学习。常规带教能完成临床带教目的，但实习生在教学中的体会不太高。多模式教学方法能让教学更灵活，带教老师可根据实际情况灵活使用教学方法，改变带教模式^[2]。实习生能在带教老师的引导下有更多收获，尽快适应产科临床工作，快速转换角色，用更高的要求对待实习期。

多模式教学方法能调动带教过程氛围，增加实习生的真实感受，不断扩充产科临床知识，帮助实习生更好的解决临床问题。产科工作有一定危险性，实习阶段能帮助实习生对产科工作有更确切的认知，认真跟随带教老师学习，掌握更多实用内容，更好的验证自己在某些方面的猜想，提高自主能力^[3]。多模式教学方法能提高带教质量，增加实习生的自主学习欲望。产科临床带教不应过度传统，多模式教学方法让带教有更多可能，保障带教顺利进行，提高实习生在产科临床实习中的活跃度和期盼性，每天都较充实。

多模式教学方法可为带教提供更多灵感，让每天的带教都更新颖，增加实习生对每天学习内容的印象。实习生能不断思索、练习，每天的学习状态都较积极，可尽快掌握教学中的内容，熟悉产科临床的工作内容，并尽量多的探索，丰富自己的认知，提高实践能力。实习生在产科临床实习时学到的越多，日后在工作中的发展越顺利，能提高实习生的适应能力，保持对自己的严格。实习生能严谨对待自己和学习，可形成一种好习惯，能推动医学研究，增加医学科研价值。

产科临床带教需不断磨练，多模式教学方法能帮助带教用更多方式引导实习生，提高地带教实用性。多模式教学方法能让带教有节奏的进行，拉近实习生和带教间的距离，增加互动，不断高效推动带教。实习生在带教老师的引导下能养成主动学习的习惯，减少对教师、同学的依赖性，能多将心思放在钻研、试炼等方面，提高自己预估和验证能力。实习生在产科临床带教中能不断学习到新的东西，努力验证，不再浪费时间，提高综合能力。多模式教学方法中包含情境模式、角色转换等，实习生能了解别人的感受、需求，在操作中更谨慎。产科临床带教需要多模式教学方法，能提高带教格局，给实习生更多帮助，让实习生在产科临床中能有更多可能^[4]。多模式教学方法能提高带教老师的教学能力，让理论和临床有效融合，为实习生提供更多现代化内容，保障带教与时俱进。经此发现，实施后，A组的考核成绩比B组差，有差异（P＜0.05）。说明多模式教学方法让产科临床带教更丰富，可提高考核成绩。

综上，多模式教学方法能让产科临床带教更有质量，提高实习生的实操和理论能力，效果显著。

参考文献：

[1]祝艳.多模式教学方法用于妇产科临床带教中的意义分析[J].中国卫生产业,2020,17(2):158-160.

[2]江志发,黄英,陈平.模拟教学法应用于产科临床实习带教中的效果分析[J].知识文库,2019,No.470(22):79-80.

[3]王圆圆.以问题为基础的教学法在妇产科临床带教中的价值[J].中国继续医学教育,2020,v.12(25):32-35.

[4]朱方玉,段赵宁,龚瑶.创新带教方式在妇产科临床见习中的应用效果[J].中华医学教育探索杂志,2019,18(9):923-926.