小学语文中段童话教学存在的问题及对策

小学语文中段童话教学存在的问题及对策

董玲玲

长安兴国小学 710100

摘 要：童话教学是我国小学语文教学中一项重要的组成部分，特别是对于正处于小学中段的儿童来说，童话故事是一种引导儿童逐步认识世界的一种特殊途径，所以，我们应当充分重视小学语文中段童话教学，从实际情况出发，针对其中存在的问题进行仔细分析，并且深入探讨有效的解决方案。

关键词：小学语文；中段；童话教学；问题；对策

童话是一种利用夸张、拟人的修辞手法，并且具有极高的想象力和创造力的文学体裁，对于儿童来讲，童话是一种通俗易懂、极具趣味性的文学作品。对于大多数小学生来讲，童话是他们成长过程中的精神食粮，在阅读童话的过程中，孩子们逐渐开始探索世界，学会辨别美丑善恶，在潜移默化中影响他们的人生观和价值观，因此，小学语文童话教学非常重要。从目前来看，在我国小学中段语文教学中，童话教学受到了一定程度的重视，并且获得了较大的进步，但是仍然存在一些漏洞和不足，需要我们及时纠正和补充，这不但对于提高小学语文教学十分有利，而且能够让学生在童话中认识世界，促进小学生的身心健康发展。

1 小学语文中段童话教学的意义及目标

1.1 创设语境，培养语感

从根本上来讲，小学语文教学的基本目标就是为了培养学生的语文素养和语感，为以后更深层次的学习打下良好的基础。由此可见，培养学生的语感将对于小学生的语文学习非常有利，不仅可以培养学生的感知能力，而且能够提高学生进行独立思考的能力。对于语文这门课程来讲，文字的训练极为重要，要想掌握好一门语言，首先必须要有语感和语境，在无形之中形成一种训练和调节，而童话就能很好地满足这项需求。童话具有独特的艺术魅力，可以通过生动形象的语言描述来描述故事情节、刻画人物形象，从而引起儿童丰富的联想和想象，然后在大脑中进行处理，不断进行思考，如同身临其境一般。有关研究表明，童话教学在一定程度上能够培养学生的语言学习能力以及感知能力、审美能力、是非观念等。因此，在小学语文教学中融入童话教学，具有较强的教育意义，能够创设一个较好的语境，培养学生的语感。

1.2 培养审美情趣和阅读习惯

审美情趣的培养要从小学生开始，对于小学中段的学生来说，他们刚刚适应了小学生活，但思想尚未成熟，具有极强的可塑性，此时应当注重审美能力的提高以及阅读习惯的培养，从而帮助他们更好地塑造个性，实现个人的全面发展。小学中年级的学生还处于儿童时期，各方面潜能尚未完全开发，这就意味着教师的正确引导尤为重要。教师在日常的童话教学中，可以引导学生发现童话故事中的美，带领学生在童话中找到其中的语言美、韵律美、意境美等等，培养学生发现美的能力。同时，童话以一种直观易懂的方式，让小学生体验到世间的各种爱恨离合以及喜悦、悲伤、愤怒等情绪，获得较为真实的情感体验，对于学生的身心发展非常由帮助。学生在阅读童话的过程中，能够获得不一样的情感体验，在这个过程中，发现童话故事中的各种美与丑，从而增强辨别美丑的能力，培养审美情趣，也能帮助他们在日常生活中发现美，在语言应用中运用美。

另外，小学正是养成习惯的阶段，从小养成良好的阅读习惯，将对于学生今后的发展大有裨益。小学生正处于活泼天真的年级，童话具有较强的趣味性，能够吸引小学生的阅读兴趣，对于他们来说是极好的读物，而且童话非常符合小学生的身心发展特点，满足他们的成长需求。因此，小学语文童话教学能够让学生在快乐中养成阅读习惯，激发学生对语文学科的学习兴趣。

2 目前存在的问题分析

2.1 教学方式陈旧落后

教学方式能够直接影响教学结果，尤其是对于小学语文课程来讲，如果教学手段过于落后，将不能吸引学生的学习兴趣，从而使其无法全身心投入到课堂中去，最终导致教学目标无法实现。从目前的实际情况来看，大多数教师在进行小学语文中段童话教学时，大多采用表演法、小组合作法等，已经取得了不错的效果，但是在其他教学方式上还有待改进和提高，比如讨论法、多媒体演示教学等等。其中，部分教师在运用教学方法时，不能结合实际情况，生搬硬套，浪费课堂时间，导致课堂效率低下。

2.2 教学内容单一

对于小学童话教学来说，选择合适的童话教材和教学内容至关重要，如果教学内容难度过高或者过低，教学过程将很难顺利进行。其次，在教学中，如果过于重视阅读技巧的讲解和文章的解读，将违背童话教学的初衷。在实际教学中，部分老师把童话当成普通记叙文来讲解，将不能使学生对童话中美的欣赏，导致情感教育以及审美情趣的缺失。

2.3 教学目标过于死板

有关调查结果显示，大多数小学语文教师的童话教学目标过于死板，教学仅仅是为了提高学生的阅读能力，传授阅读技巧，而没有考虑到童话的特殊性，不能充分体现其独特性，失去了童话故事本身的教育功能。如果把童话作为普通课文来讲，将忽视了审美情趣的培养，不利于培养学生的创造力和想象力，更无法实现德育的目标。

3 具体对策探析

3.1 选择合适的童话教学内容

教师在选择童话教学内容时，应当选择难度适宜，并且符易于理解的童话作品。首先，要保证童话作品的内容积极、阳光，能够帮助小学生形成积极乐观的性格，促进学生的身心健康发展。另外，童话内容的选择要尽量满足小学生该年龄段的身心发展规律，符合学生这一阶段的心理特点，并且能够激发学生的想象力和思维能力。在教学时，教师要利用好童话作品的教学优势，引导学生感受文章中蕴藏的情感和深层次的内涵，从而引起情感共鸣，增强理解能力和感知能力。同时，童话作品对于德育工作也十分有利，可以在教学的同时对学生进行德育教育，对于童话中人物的道德品质进行全方位的客观评价，然后引导学生明辨是非善恶，健全人格。

3.2 及时改进教学方法

教师应当及时改进教学方法，采用新颖的教学模式，以求达到更好的教学效果。在进行童话教学时，教师应当在课堂中起到引领和补充纠正的作用，教学方式的选择应当因时因地制宜，切忌生搬硬套。比如，小学中年级的学生已经具备初步的阅读能力，教师可以让同学们课前自己阅读童话，然后在课上表达自己的见解，大家共同讨论发表意见；或者，可以让学生在阅读后复述文章的大致内容，教师可以利用多媒体图片或者流程图的方式给予提醒和引导，还可充分利用童话插图，指导学生仔细观察任务表情和动作等细节，从多个感官共同刺激，充分挖掘学生的潜能。比如在《豌豆公主》的教学中，可以对重点情节进行刻画，在国王听到敲门声这一片段可以留有停顿，用国王的面部表情和动作来吸引学生的注意力。

3.3 强化师资力量

教师在童话教学中的作用非同小可，要想达到较好的教育效果，必须先保证教师的教学水平、专业素养和综合素质。学校应当为教师提供更多的教学资源和平台，比如儿童文学史的相关资料和书籍，组织教师进行阅读学习，并且应用到实践中去。教师在平时的工作中要注意总结经验，做到查漏补缺，及时了解学生在通话学习方面的困惑和问题，并且及时解决，必要时可以课下与学生进行沟通交流。此外，学校可定期举行童话教研交流会，组织教师及时分享和交流童话教学经验，实现童话教学资源共享，还要进行听课、评课活动，便于教师取长补短，不断提高教学水平，共同提高童话教学质量。

5 结束语

总而言之，童话教学对于正处于小学中段的学生具有非常重要的教育意义，优秀的童话作品加上正确的引导，能够丰富学生的想象力和创造力，培养审美情趣和综合素养，帮助小学生树立正确的人生观和价值观。因此，各方面应当密切配合，共同努力，提高小学语文中段童话教学水平。

参考文献：

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