长安兴国小学 710100
摘 要:童话教学是我国小学语文教学中一项重要的组成部分,特别是对于正处于小学中段的儿童来说,童话故事是一种引导儿童逐步认识世界的一种特殊途径,所以,我们应当充分重视小学语文中段童话教学,从实际情况出发,针对其中存在的问题进行仔细分析,并且深入探讨有效的解决方案。
关键词:小学语文;中段;童话教学;问题;对策
童话是一种利用夸张、拟人的修辞手法,并且具有极高的想象力和创造力的文学体裁,对于儿童来讲,童话是一种通俗易懂、极具趣味性的文学作品。对于大多数小学生来讲,童话是他们成长过程中的精神食粮,在阅读童话的过程中,孩子们逐渐开始探索世界,学会辨别美丑善恶,在潜移默化中影响他们的人生观和价值观,因此,小学语文童话教学非常重要。从目前来看,在我国小学中段语文教学中,童话教学受到了一定程度的重视,并且获得了较大的进步,但是仍然存在一些漏洞和不足,需要我们及时纠正和补充,这不但对于提高小学语文教学十分有利,而且能够让学生在童话中认识世界,促进小学生的身心健康发展。
1 小学语文中段童话教学的意义及目标
1.1 创设语境,培养语感
从根本上来讲,小学语文教学的基本目标就是为了培养学生的语文素养和语感,为以后更深层次的学习打下良好的基础。由此可见,培养学生的语感将对于小学生的语文学习非常有利,不仅可以培养学生的感知能力,而且能够提高学生进行独立思考的能力。对于语文这门课程来讲,文字的训练极为重要,要想掌握好一门语言,首先必须要有语感和语境,在无形之中形成一种训练和调节,而童话就能很好地满足这项需求。童话具有独特的艺术魅力,可以通过生动形象的语言描述来描述故事情节、刻画人物形象,从而引起儿童丰富的联想和想象,然后在大脑中进行处理,不断进行思考,如同身临其境一般。有关研究表明,童话教学在一定程度上能够培养学生的语言学习能力以及感知能力、审美能力、是非观念等。因此,在小学语文教学中融入童话教学,具有较强的教育意义,能够创设一个较好的语境,培养学生的语感。
1.2 培养审美情趣和阅读习惯
审美情趣的培养要从小学生开始,对于小学中段的学生来说,他们刚刚适应了小学生活,但思想尚未成熟,具有极强的可塑性,此时应当注重审美能力的提高以及阅读习惯的培养,从而帮助他们更好地塑造个性,实现个人的全面发展。小学中年级的学生还处于儿童时期,各方面潜能尚未完全开发,这就意味着教师的正确引导尤为重要。教师在日常的童话教学中,可以引导学生发现童话故事中的美,带领学生在童话中找到其中的语言美、韵律美、意境美等等,培养学生发现美的能力。同时,童话以一种直观易懂的方式,让小学生体验到世间的各种爱恨离合以及喜悦、悲伤、愤怒等情绪,获得较为真实的情感体验,对于学生的身心发展非常由帮助。学生在阅读童话的过程中,能够获得不一样的情感体验,在这个过程中,发现童话故事中的各种美与丑,从而增强辨别美丑的能力,培养审美情趣,也能帮助他们在日常生活中发现美,在语言应用中运用美。
另外,小学正是养成习惯的阶段,从小养成良好的阅读习惯,将对于学生今后的发展大有裨益。小学生正处于活泼天真的年级,童话具有较强的趣味性,能够吸引小学生的阅读兴趣,对于他们来说是极好的读物,而且童话非常符合小学生的身心发展特点,满足他们的成长需求。因此,小学语文童话教学能够让学生在快乐中养成阅读习惯,激发学生对语文学科的学习兴趣。
2 目前存在的问题分析
2.1 教学方式陈旧落后
教学方式能够直接影响教学结果,尤其是对于小学语文课程来讲,如果教学手段过于落后,将不能吸引学生的学习兴趣,从而使其无法全身心投入到课堂中去,最终导致教学目标无法实现。从目前的实际情况来看,大多数教师在进行小学语文中段童话教学时,大多采用表演法、小组合作法等,已经取得了不错的效果,但是在其他教学方式上还有待改进和提高,比如讨论法、多媒体演示教学等等。其中,部分教师在运用教学方法时,不能结合实际情况,生搬硬套,浪费课堂时间,导致课堂效率低下。
2.2 教学内容单一
对于小学童话教学来说,选择合适的童话教材和教学内容至关重要,如果教学内容难度过高或者过低,教学过程将很难顺利进行。其次,在教学中,如果过于重视阅读技巧的讲解和文章的解读,将违背童话教学的初衷。在实际教学中,部分老师把童话当成普通记叙文来讲解,将不能使学生对童话中美的欣赏,导致情感教育以及审美情趣的缺失。
2.3 教学目标过于死板
有关调查结果显示,大多数小学语文教师的童话教学目标过于死板,教学仅仅是为了提高学生的阅读能力,传授阅读技巧,而没有考虑到童话的特殊性,不能充分体现其独特性,失去了童话故事本身的教育功能。如果把童话作为普通课文来讲,将忽视了审美情趣的培养,不利于培养学生的创造力和想象力,更无法实现德育的目标。
3 具体对策探析
3.1 选择合适的童话教学内容
教师在选择童话教学内容时,应当选择难度适宜,并且符易于理解的童话作品。首先,要保证童话作品的内容积极、阳光,能够帮助小学生形成积极乐观的性格,促进学生的身心健康发展。另外,童话内容的选择要尽量满足小学生该年龄段的身心发展规律,符合学生这一阶段的心理特点,并且能够激发学生的想象力和思维能力。在教学时,教师要利用好童话作品的教学优势,引导学生感受文章中蕴藏的情感和深层次的内涵,从而引起情感共鸣,增强理解能力和感知能力。同时,童话作品对于德育工作也十分有利,可以在教学的同时对学生进行德育教育,对于童话中人物的道德品质进行全方位的客观评价,然后引导学生明辨是非善恶,健全人格。
3.2 及时改进教学方法
教师应当及时改进教学方法,采用新颖的教学模式,以求达到更好的教学效果。在进行童话教学时,教师应当在课堂中起到引领和补充纠正的作用,教学方式的选择应当因时因地制宜,切忌生搬硬套。比如,小学中年级的学生已经具备初步的阅读能力,教师可以让同学们课前自己阅读童话,然后在课上表达自己的见解,大家共同讨论发表意见;或者,可以让学生在阅读后复述文章的大致内容,教师可以利用多媒体图片或者流程图的方式给予提醒和引导,还可充分利用童话插图,指导学生仔细观察任务表情和动作等细节,从多个感官共同刺激,充分挖掘学生的潜能。比如在《豌豆公主》的教学中,可以对重点情节进行刻画,在国王听到敲门声这一片段可以留有停顿,用国王的面部表情和动作来吸引学生的注意力。
3.3 强化师资力量
教师在童话教学中的作用非同小可,要想达到较好的教育效果,必须先保证教师的教学水平、专业素养和综合素质。学校应当为教师提供更多的教学资源和平台,比如儿童文学史的相关资料和书籍,组织教师进行阅读学习,并且应用到实践中去。教师在平时的工作中要注意总结经验,做到查漏补缺,及时了解学生在通话学习方面的困惑和问题,并且及时解决,必要时可以课下与学生进行沟通交流。此外,学校可定期举行童话教研交流会,组织教师及时分享和交流童话教学经验,实现童话教学资源共享,还要进行听课、评课活动,便于教师取长补短,不断提高教学水平,共同提高童话教学质量。
5 结束语
总而言之,童话教学对于正处于小学中段的学生具有非常重要的教育意义,优秀的童话作品加上正确的引导,能够丰富学生的想象力和创造力,培养审美情趣和综合素养,帮助小学生树立正确的人生观和价值观。因此,各方面应当密切配合,共同努力,提高小学语文中段童话教学水平。
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