视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中的运用

视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中的运用

谷悦铭

天津外国语大学附属滨海外国语学校

摘要：从小学开始，开设美术课堂教学的目的就是为了从小培养学生的审美意识和审美能力，培养学生的艺术情操和修养。我国教育规定，6岁开始小学入学，也就是说我国小学生的年龄段在6至12岁，这个年龄段的孩子认知和思维能力欠缺，易被色彩鲜艳、活泼有趣的设计造型所吸引，随着现代信息技术的高速发展，多媒体技术在教学中的运用，鲜艳、活泼、生动、有趣地呈现美术教学内容已不再是难题。多媒体从视、听等多方面展示了教学内容，能够将视知觉心理学与课堂教学想融合，促进小学美术课堂教学的高效开展。

关键词：视知觉心理学 小学美术 运用

1视知学心理学释义

视知觉心理学属于认知心理的范畴，顾名思义就是通过视觉和听觉对事物进行了解和认知，运用看、听、触多种形式促使人们多方面、多角度的感知事物，从而加强人们对事物的欣赏和理解。

2视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中的运用

2.1课件色彩的运用及搭配

在美术教学课件中，不同色彩的运用和搭配所呈现出来的视觉效果是不同的，对学生的视觉吸引和刺激效果也是不同的，那么对教学内容效果的影响自然也不同。将不同的知识点通过不同的色彩表现出来，可以有效加深学生对知识的印象，加强内容理解，提升课堂教学的有效性。

例如小学四年级人教版美术教材中《走进春天》这一课，在春天，万物复苏，朝气蓬勃，在这一课的多媒体教学课件的设计中，教师可以充分利用色彩的明暗来展示春天的朝气和美好，通过不同色彩的运用来加深教学意义。教师可以将植物从浅绿到深绿，配以不同的背景情境进行展现，色彩鲜艳，画面唯美。在同样的背景情境下，植物变成灰色、深灰，画面对比，教师可以提问学生“看着这两幅图片，你们有什么样的感觉？”，从而引导出“爱护环境、保护环境”的思想理念。通过多媒体展现不同色彩、画面形象，通过视觉传达，让学生区分色彩，体验色彩魅力，提升画面审美的同时，实现思想品德教育。

2.2课件动画的选择和运用

动画形象生动、活泼，对小学生具有很强的视觉吸引力，动画的运用可以将那些无法用言语表达出来的抽象的教学内容形象、准确地表达出来。在多媒体课件教学的动画设计上，首先要明确教学内容所要表达的意思，从而选择与内容相得益彰的动画来进行搭配，同时可以将图像与声音相结合，通过视觉和听觉来共同影响学生，引导学生投入课堂，提升知识学习。

例如小学三年级人教版美术教材中《快乐的节日》这一课，教师可以选用六一儿童节的画面、新年的画面、中秋的画面等，配以音效，让学生感受到节日的氛围和欢乐。从学生熟悉的节日入手，引导学生发现、归纳节日特点，发挥想象，运用色彩、造型等元素，构思绘画自己的节日作品，实现美术教学。同时，通过课堂内容，教师可以延伸出我国传统节日、传统习俗的知识，培养学生热爱生活、传承优秀历史文化的思想感情，培养学生爱家爱国的积极思想和尊老爱幼的优良传统。

2.3整体页面的视觉设计和效应

页面的整体设计，除了其本身应具有的信息意义外，也要遵循人的视觉习惯，从左到右、从上到下，而且页面的排版也要按照“黄金分割”的构图原则，合理安排构图比例与空间，合理分布、主次清晰。过于整齐和密集的图片排版会让学生产生压抑和紧张的心理感觉，适时增大图片距离，多层次多形象的图片排版，可以增强视觉的空间感，减轻学生的心理压力，达到更好的视觉效应。

例如小学二年级人教版美术教材中《点、线、面》这一课，就可以利用或大或小或长或短的不同图片形式，横向或纵向排列，根据内容主题，突出重点，不同的线条方向，或虚或实的线条形象，视觉效应都会不同，学生的心理变化也会不同，让学生多方位感觉美术元素，培养学生的艺术感知和造型。

3视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中需注意的问题

3.1注意学生心理发展特征

不同小学年级学生的心理特征是不一样的，美术教师在设计多媒体教学课件时要充分考虑这一点，不能一味地采用鲜艳图片或动图的形式来进行视觉刺激，还要考虑内容的生动性，否则也易引起学生视觉疲劳。随着学生的成长，课件的内容也要赋予更多的审美、文化、情感、精神含义，提升学生的思想培养。

3.2注意每个视觉元素的有效性

课件中每个图片、动图的选择都有其意义和作用，美术教师在选择和设计时，要了解每个视觉元素会产生的效应，合理利用，优化视觉设计，否则太多无意义的视觉元素会加重学生的视觉感知，甚至喧宾夺主，让学生无法吸收有效信息，降低教学的有效性。

3.3注意课件设计元素的选择

小学生的生活阅历少，思维能力欠缺，因此美术教师在进行课件的设计元素选择时，要尽可能选择符合小学生思维能力和水平的材料，便于学生想象和思考；或者是选择易与生活相联系的设计元素，利于学生学习理解和吸收。

结束语

总而言之，在小学美术课堂教学设计中，将多媒体教学与视知觉心理学知识合理有效融合，通过色彩、形式的变化，不仅能丰富教学形式，提升学生学习积极性，有效提升课堂美育教学成效，还能促进学生精神和思想的培养，实现美育与德育的双重教育。

参考文献：

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