“1+x”智能财税证书背景下会计专业课证融通探索—以广西农业职业技术学院会计专业为例

“1+x ”智能财税证书背景下会计专业 课证融通探索—以广西农业职业技术学院会计专业 为例

周扬程

广西农业职业技术学院 广西 南宁  530008

【摘 要】“1+x”证书制度工作是新时期国家职业教育重要举措,对提高学生的综合素质，促进学生就业有很好的帮助。本文以广西农业职业技术学院开展“1+x”智能财税职业技能等级证书试点工作为例,介绍了学校会计专业在“1+x”智能财税证书背景下课证融通方面的开展情况，分析了在实践探索中存在的问题,并提出几点建议,为推进“1+x”智能财税证书制度工作提供参考。

【关键词】课证融通 智能财税 1+X证书

一、基于“1+X”证书制度课证融通介绍

课证融合又称为双证教学，是指课程的设置与职业考证相对应，课程教学内容与“1+X”证书考核内容相融合，通过课程学习，学生就能直接参加“1+X”证书的考试。学期期末学生既可以获得该课程的学分，还可以参加对应的“1+X”证书考试，通过考试的学生可以获得相应等级的“1+X”证书。

二、 本校实施“1+X”智能财税证书制度课证融通情况介绍

广西农业职业技术学院会计专业于2019年9月份向教育部申请“1+X”证书制定试点，同年10月申报成功获得批准，本校会计专业成为教育部第二批“1+X”智能财税职业等级证书试点专业。学校成为试点院校后，立即开展了相关工作。

（一）组建项目教师团队，参加师资培训

学校在会计专任老师中选派负责会计电算化、财务会计、税务实务课程的骨干老师组成首批“1+X”智能财税项目教师团队。 2019年11月该项目教学团队成员参加了在南宁组织的“1+X智能财税职业技能等级证书师资培训”，系统学习了“1+X”智能财税平台的应用、智能财税职业技能证书等级标准、课证融通方式等内容。

2. 修订人才培养方案

2019年12月，组织修订现有会计专业人才培养方案，调整课程内容，让“1+X”智能财税职业技能等级证书标准融入相关课程中，把智能财税初级考试中的发票开具、纳税申报和税务管理等方面的考核点与《纳税实务》课程对接， 把票据整理制单和财务核算外包服务等方面的考核点与《财务会计》课程对接。组织教师对相关的每门课程均按照确定的融通方法逐一进行完善，然后再与“X”职业证书中的等级标准进行核对，若发现问题，再进行完善，确保课程体系、课程内容和学习目标完全满足“X”证书的标准要求，真正做到课证融合。同时完善课程体系，把《“1+X”智能财税》作为一门新课程融入到课程体系中，该课程设置为专业选修课，课时为56课时，3.5学分。组织任课老师与企业人员一起，结合企业岗位的真实需求，制定了《“1+X”智能财税》课程的课程标准。优化教学内容，实现整个专业实践教学占总课时63.6 %，能有效地培养学生的职业综合能力。

(三) 采购“1+X”智能财税实训平台

学校非常重视“1+X”证书制度的建设，在学校层面设立了专门机构，安排专人负责全校“1+X”项目的工作，也安排预算资金支持项目的开展。在这样的背景下，会计专业顺利的采购了“1+X”智能财税单项进阶实训营系统，这为项目的开展提供了有利的支持。

（四）组织教学

2020年春季学期，在会计2019级大二4个班中开设了《1+X智能财税》课程，同年秋季学期，在会计2020级大二8个班中也开设了《1+X智能财税》课程。课前授课老师集体备课，结合“1+X”智能财税职业技能等级证书标准及企业岗位需求，撰写授课教案，优化教学内容，使会计专业课程的设置、课程教学内容与“1+X”智能财税职业技能证书考试内容相结合。调整授课方式，理论讲授与平台实训相结合，积极应用中联智能财税云教学平台，根据平台的真实业务推送，采用“任务导向、线上自学”的方式培养学生自主学习能力。学生期末考试可以获得学分，还可以去参加智能财税职业等级考试，所以学生上课积极，学习热情高。期末成绩达到预期水平，总体优秀。

（五）组织考证

通过前期的精心准备，2020年12月26日，成功组织了150名学生参加了智能财税（初级）第五次全国考试，通过率为91.3%，本校也荣获“全国考试优秀单位”和“2020年度组织优秀奖”，肯定了学校开展“1+X”证书制度的工作成效。通过对考证的集中训练，学生的理论水平和实践操作能力有了很大的提升，对荣获职业证书的同学，也提升了以后就业的竞争力。

6. 赛证融合

赛证融通，以赛促教促学。积极参与全区智能财税技能大赛。先后参加了2020年和2021年广西职业院校技能大赛高职组《智能财税税技能》比赛，均荣获三等奖。在赛前的四个月开始启动该工作，首先选择智能财税项目的骨干老师，组成指导团队，指导团队老师专业领域互补，分工协作。然后在会计专业在校生中进行海选，选拔专业基础好、对智能财税相关知识掌握相对透彻、勤奋好学的学生。通过集中训练，分阶段考核，淘汰再训练，再考核，最后确定参赛选手。参加比赛，不仅提高了选手的综合能力，也锻炼了指导老师的业务水平，充分达到“以教促证、以证促学、以赛促用、课证融通”的效果，全面促进会计专业人才培养质量的提高。

三、关于推进“1+X”智能财税证书制度课证融通的几点建议

（一）教材的编写还要加快推进

目前智能财税等级分为初级、中级和高级，目前教材只出版了初级教材，中级和高级教材还没有。虽然初级教材内容涵盖比较全面，分为上、中、下三册，但是有些内容写的不够仔细，科目设置混乱，学生看完不理解，有些业务描述与实际工作情况不相符。

（二）平台开发还要完善

智能财税实际操作平台由票天下、财天下和金税师三个模块组成，三个部分的数据虽可以共享，但是以学生角色登录的时候，权限受到限制，在三个平台间切换比较麻烦，只能从题目的操作界面进入到对应的模块里，要进入其他模块就必须打开对应的题目，才能进入另一个模块。平台的有些操作与实际岗位操作不符合，存在脱节。纳税环节混乱，账务核算处理完成后，纳税环节的取数不正确，有多项需要调整和更改。企业管家操作部分太简单，模拟成份太强，缺乏真实感。

（三）师资培训内容要丰富

智能财税项目的培训工作主要由该项目的社会评价组织来组织开展，培训的内容多是平台的应用，包括初级和中级对应的考证平台的教学应用，很少有关如何进行书证融通、课证融通等深层方面的培训和研讨，各学校都自己在摸索进行，走的弯路多，可借鉴的经验少，建议以后的培训可以增加这方面的内容，组织院校开展相互研讨，相互学习。

4. 总结

课证融通只是推进“1+X”证书的制度的工作的一部分，只有顺利的推进课证融通工作，把“1+X”智能财税职业技能等级证书的要求真正融入到专业课程体系中，做到“你中有我，我中有你”，才能为后面开展书证融通打好基础，推进整个“1+X”证书的制度的工作的有效运用，发挥其在职业教育中的作用。

参考文献：

[1]杨汇凯.1+X证书制度的思考——以1+X智能财税为例[J].中国乡镇企业会计,2020(12):226-227.

[2]王立新,王英兰.基于“1+X”证书制度的高职会计教学改革研究——以浙江工贸职业技术学院为例[J].浙江工贸职业技术学院学报,2020,20(04):1-5.

[3]王婧.关于高职会计专业“1+X”证书试点工作的实践与思考——以智能财税职业技能等级证书试点工作为例[J].天津职业院校联合学报,2020,22(11):26-29.

基金项目：广西农业职业技术学院“1+X”证书视域下高职会计专业人才培养的研究与实践。(项目编号：YJJ2041）

作者简介：周扬程（1980-）男，汉族，广西桂林人，硕士，广西农业职业技术学院，会计师，研究方向：财务。