初中数学教学中的小组合作学习策略探析

初中数学教学中的小组合作学习策略探析

黄文帅

福建省永春第一中学 福建 永春 362600

摘要：新课标特别强调要培养学生的核心素养，传统的教学中对培养核心素养作用比较小，只有在系统性的训练中强化核心素养，才能持之以恒地给学生带来积极影响。合作是一种能力，在初中数学教学中，让学生以小组的形式开展合作学习，一方面能锻炼他们的合作能力；另一方面，能有效提升学习效率。在教学时对小组合作学习进行应用，需要先做到合理分组，再将合作这一理念贯穿到教学全过程，也就是让学生在预习，学习以及复习阶段都能有效合作。

关键词：初中数学；小组合作；合作学习

引言：

合作对学生的锻炼是十分全面的，在合作学习的过程中，学生能够有更为灵活的思维，因为和同伴在一起交流，探讨学生的积极性会更强，更敢于说出自己的想法。而且在合作的过程中，学生可能会和同伴产生一些意见方面的分歧，此时他们就要自己去处理。因此，在初中数学教学中积极应用小组合作学习这种方法能够有效提升教学策略，同时更为全面的锻炼学生的能力，下文将进行具体分析。

一、合理分组

要确保小组合作学习能够落到实处，并且收获良好的效果，最先要做到的就是保证这一小组的科学性^[1]。这主要指的是组内成员之间应该各有所长，而不同组别之间的学习水平要相当。教师可以对学生的数学学习情况做全面了解，之后充分考虑性别因素，性格因素等来对学生做好分组，以4~6人为一组。在分组完毕之后，须对学生进行一定的指导，让他们在组内做好分工，比如选定一个组长，要有记录员，还要有展示员。这些职位是可以进行变化的，大家可以轮流来做。

二、教学策略

（一）合作预习

数学这一门学科对很多学生来说都是比较难的，从这些学生所存在的问题来看，大部分都是基础没有打好，因此在课堂上听老师讲解内容时跟不上节奏，最终，积累了非常多的问题，导致在数学学习方面难以收获较好的成果。要打破这一困境，做好课前预习是非常好的一个方法，这是学生普遍知道的，但是能真正做到有效预习的学生人数是非常少的。一方面，能够认真坚持做好预习工作的学生很少，另一方面在预习时真正做到有效，而不是匆忙将数学教材翻看一遍，这样的学生也很少。尤其是一些本身对数学学习就存在畏难情绪的学生，他们更不愿意主动去预习。合作学习这一概念的引入能很好地改善这些问题，让学生以小组的形式共同来预习，对于教师所布置的预习任务共同探讨，最终得出答案。这能增强学生的学习信心，而且他们在预习的过程中不断地去探索，思考，能提升学习能力。

比如在“有理数”这一节的内容中，可以布置几个具体的预习任务，让学生来通过合作预习完成，比如：说出有理数的意义，再如，给学生提供一些数字，让他们将这些数字按照要求来分类。还可以让学生说一说数字0在有理数分类中的作用。这样的预习任务是非常明确的，学生在合作预习时会更有方向。

（二）合作学习

在初中数学教学中，每一节课都有重难点部分，而这些内容往往是比较难理解的。采用合作学习的方法，让学生在组内共同就这些难点问题做分析，是攻破重难点的一个重要举措。合作学习还有一个非常重要的作用，就是加快课堂节奏。学生采用共同探究的方法，能提升探究效率，进而对数学知识的学习速度以及接受程度也会逐步提高，这样一来，教师就可以在课堂上给学生讲解更多的知识内容。不断地扩大数学课堂容量，或者就一些重难点问题做更为深入的分析，最终提升教学效率^[2]。

比如在“余角和补角”这一部分，在合作学习的前提下，课堂上可以让学生对知识做更深入的分析。通常情况下，题目的设计是以正向思维的形式所体现，比如“假设∠A+∠B=90°，那么∠A与∠B的关系是什么？”，这样的问题相对较为容易一些，难以有效的启发学生的思维能力。合作学习视角下，学生可以共同探究，因此，教师将问题以逆向的角度进行设问时，则使得问题的形式得以转变，则能够在一定程度上启发学生的思维。如“如果∠Ａ和∠Ｂ互为余角，那么两角之间存在哪些关系？”，启发学生。

（三）合作复习

数学这一学科在课堂上老师能教给学生的并不多，更重要的是靠学生在课下大量练习。在课堂上，教师只是将一些基础的理论内容讲给学生，但是在课下题型变化万千，学生为有大量地做题才能见识更多的题目类型，在做题的过程中，对课堂上所学到的基础理念，知识，公式的有全面了解。采用合作复习的方法可以避免复习流于形式。很多学生在一开始复习时兴致满满，但坚持不了几天。让学生合作起来，共同复习能避免这一问题，比如可以让组内的成员轮流搜集一些有趣的数学题目，大家一起来研究。

在华师大版数学教材中，有阅读材料这一版块。其中有非常多有趣的内容和数学知识相关，也和我国传统文化相关，是非常好的教学资源。但是有很多在课堂上都是无法完全展示给学生的，因此可以作为让学生复习时候多加关注的一个板块。比如在有理数这一部分阅读材料中，有：从结绳计数到计算器。在整式的加减这一部分有：用分离系数法进行整式的加减运算。还有一个综合与实践：身份证号码与学籍号。这就是非常好的可以让学生进行小组探究的内容，让他们在复习的过程中更好地感受数学知识的魅力，同时对于所学的数学知识进行复习巩固。教师在这一过程中可以适当给学生提供一些辅助，比如有一些拓展性的内容，可以制作课件，提供给学生作为提示以及辅导。

三、结束语

总而言之，小组合作这种方法是非常科学的。将其应用在初中数学教学中，有着较强的现实意义。在具体应用时需要保证分组是合理的，还要将其贯穿教学全过程，借此充分彰显这种方法的科学性以及价值。

参考文献

[1] 骆海深. 初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J]. 全文版:教育科学, 2015, 000(001):211-211.

[2] 刘镜波. 浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J]. 当代教育实践与教学研究(电子版), 2015.