绘本走进幼儿教育的思考与探究

绘本走进幼儿教育的思考与探究

 卢彦岑

广西南宁市西乡塘区双定镇中心幼儿园 530000

摘要：绘本读物即图画书，以图画以及文字配合说明，幼儿年龄太小，没有字词基础，绘本读物正是适合幼儿学习的读物，同时，绘本读物在幼儿教育中的作用非常广泛，其不仅能构建阅读区，还能够延伸到美工区、建构区、活动区、游戏去等多个幼儿区域活动中，给幼儿带去更好的幼儿教育体验，可以说绘本在幼儿教育中发挥着至关重要的作用。

关键词：幼儿教育；绘本读物；区域活动

引言：

绘本为幼儿教育注入了新的活力，幼儿可以在绘本的指引下开阔眼界、获取生活经验、提升世界观理性认知、提升思维能力，深入探索绘本读物的育人功能，巧妙围绕绘本读物来引领幼儿创设多类型区域活动，满足幼儿成长的需求，绘本读物对幼儿教育有着举足轻重的作用。

一、绘本读物分析

（一）绘本读物

绘本是外来词，即图画书，可以理解为“画出来的书”，这是个新词汇，但却在很早之前就发挥作用，在20世纪90年代，我国拥有大批美术语言丰富的原创绘本，比如《哪吒闹海》《小马过河》，发挥着绘本的作用，只是没有绘本的名词解释而已，后来因为多种原因，其渐渐落寞，幼儿教育陷入荒芜时代，而到本世纪，随着改革教育的不断落实，大批引进绘本读物，绘本又丰富了起来。

绘本读物中以绘画为主，配合以文字说明，幼儿没有太多字词基础，且认知特点较为幼稚，绘本读物正是符合幼儿字词基础和认知特点的读物，通过绘本给幼儿讲故事,引领幼儿开阔眼界，培养多元智能，作用极大^[1]。

（二）绘本读物的多样性

随着时代发展，学前教育也在飞速发展，可供幼儿阅读的绘本读物也变得越来越丰富，除了《白雪公主与七个小矮人》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《哪吒闹海》等经典幼儿绘本读物，还有《蚯蚓的日记》《我绝对绝对不吃番茄》《屈原》《爱心树》《好大一颗棒棒糖》《学会爱自己》等。

二、绘本读物走进幼儿教育中的各个方面

（一）善用绘本，构建阅读区

1.阅读导入：通过设置悬疑、夸张反语、讲故事等形式导入阅读，能够让幼儿对绘本有更强烈的阅读欲望，阅读效果更好。例如在《我绝对绝对不吃番茄》绘本阅读中，先不谈绘本，而是提问幼儿生活中喜欢吃什么、不喜欢吃什么，遇到不喜欢吃的食物会怎么办，爸爸妈妈有哪些“手段”，引发幼儿激烈讨论，随后在引入课程。

2.想一想：教师创设问题，引导幼儿去想一想，提升阅读效果。例如在《白雪公主和七个小矮人》的阅读中，教师提问幼儿王后为什么是恶毒的、她为什么要迫害白雪公主、生活中母亲是怎样的？

3.说一说：鼓励幼儿将绘本阅读的思考或困惑说出来，引导幼儿之间踊跃交流，分享观点，探索新知，一步步启发幼儿的多元智能，提升幼儿的思维能力。例如《我的床底下有条大鳄鱼》绘本，绘本中孩子非常坚韧、非常勇敢，用智慧和技巧来处理生活难题和心理困境，有着较强育人功能，引导幼儿说一说感受，让幼儿体会绘本中的美，教师渗透教育，让学生养成敢于面对生活难题和心理困境的素养^[2]。

4.读一读：读一读可以是多媒体朗诵或是教师朗诵，比如《屈原》的学习中，图片表达内容过于抽象，教师进行朗诵，或是“加料”编成小故事讲给幼儿听，或是让幼儿去读，例如《爱心树》的绘本阅读，可以让幼儿分成不同角色配合起来阅读，丰富读一读环节。对于幼儿的阅读，要引导幼儿理解绘本读物内涵，带入感情声情并茂去阅读，增加朗读的趣味性。

5.写一写：在带领幼儿对绘本有一定理解的基础上，可以引导幼儿去创作，大开脑洞，对绘本所描绘的故事进行改写、扩写、续写等，提升幼儿包括思维想象力、思维逻辑能力、语言表达能力等在内的综合素养。

（二）善用绘本，构建建构区或美工区

绘本读物所描绘的事物是非常丰富的，其中不仅有人物、动物，更有房屋、汽车、树木、月亮等，那么能不能将绘本中所描绘的世界“搬”到现实中来呢？答案是可以的，给幼儿准备一些建构材料，比如树枝、泥土、石子、纸板、木棍等，让幼儿去拼一拼、搭一搭，或是引领学生展开模仿绘画或手工制作，以绘本为临摹对象，例如在《跟我玩好吗》绘本中，讲述了小女孩到处找朋友，里面有蚱蜢、青蛙、乌龟、兔子、小蛇等，可以带领学生绘画各种小动物。尝试还原绘本中所描绘的世界，可能结果相差很多，但幼儿在这个过程中却能提升感知和观察能力、实际动手能力，在这个过程中收获幸福感和满足感^[3]。

（三）善用绘本，构建种植区

如有条件，可以依托于绘本，带领学生养小动物，种花草树木，带领幼儿日常投喂食物或除草松土，看着自己亲手养育的动植物一天天长大，幼儿会收获丰盛的满足感。

（四）善用绘本，构建表演区

绘本所描绘的故事也可以用来表演，比如《白雪公主和七个小矮人》，比如《彩虹色的花》，比如《跟我玩好吗》，可以让幼儿扮演不同角色，适当扩充台词，引导幼儿展开情景剧表演^[4]。

（五）善用绘本，构建科学区

善于利用绘本读物中的求知性，带领幼儿构建科学区，无疑也是绘本读物的另一种可开发路线，例如绘本《好大一颗棒棒糖》，给学生提供棒棒糖、冷水、热水，探究棒棒糖在水里融化的过程，例如绘本《蚯蚓的日记》，可以带领幼儿去户外考察蚯蚓的形态，或是其他昆虫的形态和特点。

三、结束语

综上所述，本文首先对绘本进行了简要的分析，其次探究了绘本读物走进幼儿教育中的各个方面，结合上文阐述，希望能有帮助。

参考文献

[1]刘海燕, 鲍璐, 康雪. 幼儿园绘本教学活动的实践与思考[J]. 中外企业家, 2019, 633(07):206.

[2]张涵玫. 浅析绘本阅读在幼儿园中的指导策略探究[J]. 教学考试, 2017, 000(021):142.

[3]王海伟. 幼儿园绘本教学的实践与思考[J]. 教育实践与研究(C), 2016, 000(022):71-72.

[4]刘芳. 幼儿园绘本教学的价值与实施策略的思考[J]. 收藏界：名师探索, 2018, 000(012):P.118-119.