论新课标背景下数学多元学习方法指导

论新课标背景下数学多元学习方法指导

杨巾青

四川省武胜县沿口初级中学校 638400

摘要：数学课堂的教学质量与教师设计的教学方案以及学生采取的学习方法都有直接关系。为了顺利完成新课标的改革任务，积极构建高效数学课堂，教师应全面把握“教情”与“学情”，基于中学生的认知水平与学习规律，优化数学课堂方案，加强对多元学习方法的指导，以此激活学生自主学习意识，培养学以致用能力，提升数学教育有效性。

关键词：初中数学； 新课标； 多元学习

老师与学生是数学课堂的两大主体，如何协调二者“教”与“学”的关系，如何激活学生课堂参与兴致，如何促进知识生成与有效学习，这些都是新课标背景下数学教育改革必须关注的课题。为了让学生在每一节数学课上有所收获，突破学习的重点与难点，应强化指导多元学习方法，激活主观能动性，提升数学教育的实效性。以下结合新课标的基本要求，探讨初中数学课堂多元学习方法指导原则与指导策略，以期完成构建高效课堂的教学目标。

一、初中数学课堂多元学习方法指导原则

（一）主体性原则

　　强调学生在数学课堂的重要地位，必然要渗透主体性原则，打破过去“单向灌输”的教学弊端，让学生从过去的被动接受转为主动探索，保持乐观积极的学习心态，尝试不同的学习方法，让数学课堂的教育教学活动更有趣味，更有实效，学生在互动学习中获得独特体验，树立“主人翁”意识。

（二）差异性原则

新课标背景下的数学教育活动要体现“为学生服务”的思想观念，设计任何教学活动都要考虑学生的实际情况，包括他们的认知水平、学习规律、兴趣爱好、情感特征等等，尊重个体差异，关注每个学生的成长所需，杜绝“一刀切”的教学模式，通过设计针对性、个性化的教学方案，驱动学生自觉学习、深度思考，提升数学综合应用能力。

（三）生动性原则

由于数学的逻辑性与抽象性特征，对学生的思维能力提出更高要求。为了唤醒活跃思维，启发学生进一步探索、思考与实践，从不同层面理解与把握晦涩难懂的数学公式、概念与原理，把握数学解题方法和学习规律，应创设生动性的课堂活动，贴近生活实际，导入数学应用案例，使得学习过程化繁为简、化难为易，增添学习兴趣，激活求知动机。

（四）实践性原则

结合初中数学新课标的基本要求，有效的教学活动要融合知识、技能与情感态度于一体，丰富课堂创新实践，锻炼学生实际解决问题能力。基于此，指导学生掌握多元学习方法，也要秉承实践性原则，指导他们自主投入数学实践活动，在自主、探究、合作等一系列活动中提高数学应用意识，促进思维能力与学习能力的发展。

二、新课标背景下数学多元学习方法指导策略

把握新课标的基本内容，结合数学教材的教学要点，为了体现“授人以渔”的教育理念，数学教师要多关注如何指导学生掌握多元学习方法，提升自主学习能力。以下结合笔者教学经验，分析数学多元学习方法的指导策略：

（一）提前预习，掌握学习技巧

一直以来，老师和学生都没有足够重视课前预习环节，或者只是简单的阅读教材，练习数学题，而没有更系统、更针对地梳理预习计划。为了解决“预习什么”和“怎样预习”的难题，让学生抓住自主学习的要点，我认为很有必要指导学生掌握预习方法，有的放矢做好课前准备，既能把握方法，也能实现目标。首先，预习要以教材为载体，先由学生细致阅读教材内容，画出预习的重点与难点；其次，梳理较为重要的数学概念、公式、定理与法则，加深印象并尝试实践运用；再有，记录预习中遇到的疑难点，在课堂上认真听讲，与老师、同学一起讨论，直到找出答案、解决问题，扎实地掌握本节课的知识点。经过教师指导与学生实践，不仅掌握了有效学习的方法，更重要的是养成良好学习习惯，提升课前预习与课上学习的有效性。

（二）回归生活，调动学习兴趣

根据新课程改革的基本要求，数学教育既要突出学科特色，也要考虑学生已有的知识经验与生活经验，让他们亲历构建数学模型、解决实际问题的过程，促进数学思维能力、应用能力与创新能力的全面发展。因此指导学生掌握有效学习方法，要回归生活，关注生活，从调动学习兴趣着手，拉近学生与课堂的距离。例如，学习“一元一次方程”时，结合生活中常见的“利润”话题设计应用题：“某商店进货一批服装，将售价定为成本价的基础上增加40%，再以全场八折的活动价出售，最终每件服装利润为18元，求成本价是多少？”熟悉的问题情境，再加上结合“一元一次方程”的解题思路列出算式，学习过程化难为易，问题迎刃而解。

（三）创新形式，提升学习效果

为了激活学生自主学习的积极性，数学教学要创新方法与形式，引导他们端正情感态度，保持愉悦的探究状态。在信息技术教育背景下，各种各样的信息技术工具走进数学课堂，使得数学学习过程更多元、更趣味、更简便，教师更要借助教学工具的优势，吸引学生参与学习活动，提升学习效果。例如，学习“一次函数”时，本节课基于数形结合理念开展教学活动：先在几何画板上绘制“y=2x”和“y=-2x” 函数图像，由学生观察和描述两个函数的异同点，总结函数变化规律；接下来继续绘制函数图像，对比观察“y=2x＋7”和“y=-2x＋7”的异同点，再让学生尝试自己动手画一画、动脑想一想，通过类比分析，逐渐形成数形结合意识，认识函数图像的性质，形成基本的函数思想。

总之，新课标背景下倡导构建数学高效课堂，教师要尊重学生的主体地位，用好课上教学的每一分钟，让学生真正有所思、有所得。而想要获得理想的教学效果，除了关注如何教，还要考虑如何学。笔者认为，遵循主体性、差异性、生动性与实践性原则，指导学生掌握多元学习方法，有利于夯实数学基础，提升核心素养，这也正是课程改革的根本目的。

参考文献：

[1]虞文兴.初中数学教学中学生良好学习方法养成策略探究[J].科学咨询,2020,(34):280.

[2]崔文巍.刍议培养初中生数学自主学习能力的方法[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(4):229.